基本教具學校有配備。沒有的話可以自制，自制方法如下：
1、先在化工市場買一些聚乙烯，如果資金不充裕可以找一些熱塑性的塑膠，將之融化。
2、用沙子製作一個簡易的模具，然後把融化的料注入砂型中，等待冷卻。
3、根據教具要求直接加染色劑，黑的加碳黑，綠的加氯化銅等，染色劑可在市場購買。
4、最後將多餘的邊角用刀切掉，然後用砂紙將器具打磨光滑，即可完成簡單教具的製作。
基本教具學校有配備。沒有的話可以自制，自制方法如下：
1、先在化工市場買一些聚乙烯，如果資金不充裕可以找一些熱塑性的塑膠，將之融化。
2、用沙子製作一個簡易的模具，然後把融化的料注入砂型中，等待冷卻。
3、根據教具要求直接加染色劑，黑的加碳黑，綠的加氯化銅等，染色劑可在市場購買。
4、最後將多餘的邊角用刀切掉，然後用砂紙將器具打磨光滑，即可完成簡單教具的製作。
1、小學科學課是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要基礎學科，學好這門課對提高小學生的科學素質有著重要的意義。隨著課程改革的推進，小學科學的課堂教學發生了巨大的變化。在這裡提出以下幾點建議供參考：
2、用電子計算機來輔助學生學習是幫助學生形成自行獲取知識的眾多學習途徑之一。電教手段能變抽象為直觀，化虛為實，學生學起來興趣濃厚。學生透過表象獲得了感知，把概念和“實體”有機地聯絡起來了。在情境中引發了興趣，烘托了氣氛，使學生在愉悅的環境裡既學到了知識。
3、教學改革中運用電教手段能兼顧對待個別差異，取得個別效益。在教學改革過程中，教師面對的是在性別、年齡、智商、個性、知識、能力、氣質等方面都存在較大差異的複雜的教學改革群體。因此，針對不同學生的不同情況，進行個別指導，逐步深入，收到良好的教學改革效果。
4、運用電教手段，最佳化課堂結構，提高教學改革藝術。小學生正處於從形象思維向抽象思維過渡的階段，在教學改革中恰當地運用電教手段，可以使教材結構、教師教學改革結構和學生思維結構相吻合。
5、充分利用演示實驗，做好實驗，培養學生探究潛能。教學改革中有些內容不便於直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據不同的教材內容，教師運用直觀教具，演示給全體學生的實驗，使學生的受到教育，提高科學教學改革的實效性，潛移默化中培養了探究的潛在能力。
6、教師要精心設計課堂，特別是每一個細節，充分調動學生學習的積極性和參與、交流。加深對學生學習情況的瞭解，多從學生的角度考慮問題，設計教學過程。注意對學生髮現問題、提出問題、設計實驗等探究技能及行為習慣的培養。在體現學生自主性時，要加強有效性學習的研究。
7、吃透教材中的每一個活動，把握好教學的關鍵，突出學習的重點，力爭每節課都能圍繞一箇中心目標展開活動，重視培養學生的探究素養。
8、總之，提高科學教學的有效性還有許多有待探討的地方，需要我們在教學實踐中不斷思考，不斷改進自己的教學方法，提高小學科學教學的有效性。
1、用四舍法試商。
當除數個位上的數是1、2、3、4時，在一般情況下，可以把除數的尾數捨去，把它看作和除數接近的整十數來試商。但“四舍”初商容易大，如144÷21，把除數“四舍”看作20，試商7，而這道題的商是6。由此可知，除數若往小看，初商容易大。計算時學生們可記住“四舍商大減去1”的規律。
2、用五入法試商。
當除數個位上的數是5、6、7、8、9時，在一般情況下，可以把除數個位上的數“五入”為整十數來試商。但“五入”初商易小，如246÷27，把除數“五入”看作30，試商8，而這道題的商是9，而這道題的商是小。因此要學生理解並記住“五入商小加上1”的規律。
3、用口演算法試商。
這種方法適用於除數十位上的數較小、個位上的數又不接近整十數的情況。當除數個位上的數是4、5、6時，也可以看成幾十五直介面算。特別是當除數是14、15、16、24、25、26等。