小學素質教育的重點有哪些

　　1、以課程標準體系改革為抓手，切實推進素質教育的推進。教師們的理念能否轉變關鍵看校長，社會觀念的轉變則要以素質教育的成果讓人信服。

　　2、以薄弱學校改造為突破，明確目標素質教育的第一要求是面向全體學生。著力堅持一手抓教育現代化工程建設，一手抓薄弱學校改造。透過分層制訂改造計劃，實施軟硬並舉。

　　3、以最佳化課堂教學為核心，注重效益推進素質教育的最大潛力在課堂，抓住了課堂教學的質量和效益，就抓住了教育的根本。建設起貫徹執行教學法規的責任制，嚴格執行課時計劃。

　　4以師資素質培養為根本，全面提高學生素質，首先必須大面積提高教師素質。突出師德教育，要使教師素質適應素質教育的需要。

　　5、以藝術教育為突破口，和諧發展要進一步理解藝術教育與素質教育的關係，把藝術教育作為素質教育和教育現代化的有機組成部分。進一步加強藝術教育的領導和管理，使學校藝術教育儘快步入依法治教的軌道。

　　素質教育：是一種旨在提高人的自身素質的教育活動。它在本質上是一種發展性教育，即開發人的潛能、提高人的身心文化素質、培養人的健全個性的教育活動。

　　基本特徵：

　　1、發展性特徵：素質教育，是一種發展性教育，這是對教育的功能而言的。

　　2、整體性特徵：基礎教育的一個本質屬性，它的根本任務是為提高民族的整體素質，為多出人才打好基礎。

　　3、基礎性特徵：教育要求和教育內容要做到基礎性。

　　4、主體性特徵：素質教育的本質特徵。因為素質教育作為主體的人所具備的，是人在成長、學習、實踐過程中把從外界獲得的物質、能量、資訊加以內化，逐步沉澱而成。

　　1、採用多元評價機制，每期期末對學生進行一次評價，這就使得評價有了侷限性，也有可能太片面，缺乏科學性、公正性。如果採用多元的評價機制，讓學生先自己評價自己，再由學生之間相互評價，然後由任課老師評價，最後由班主任作總體評價，這樣，就從不同的角度，不同的層面對學生進行了評價，才能真正促進學生的全面發展；

　　2、評價的內容要新穎，評價學生不能停留在傳統意義上的優、良、差；

　　3、看孩子是否具有一種良好的讀書習慣，人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。杜甫所提倡的讀書破萬卷，下筆如有神強調了多讀書廣集益的好處；

　　4、看孩子是否有一種進取精神，積極進取精神是人性格中的一種個性特徵；

　　5、看孩子是否具有一種創新能力，創新是一個民族進步的靈魂。是一個國家興旺發達的不竭動力。