我國小學管理的基本方法：
行政方法：這是指依靠行政組織和領導者的權力，透過強制性的行政指令等手段直接對管理物件施加影響，按行政系統進行管理的方法；法律方法：這是指運用法律這種由國家機關制定或認可並受國家強制力保證實施的行為規範來進行管理的方法；教育方法：這是指透過對正確的精神觀念的宣傳教育，從真理性方面啟發人們的理想，使之成為人們行動的動機，從而為實現學校目標而自覺努力的方法；經濟方法：即物質效益的方法，是指把物質作為激勵動力，按照經濟規律的要求，運用經濟手段來實施管理；學術方法：這是對學校中的教學研究等學術工作進行管理時運用的方法。對這類工作的管理不應使用簡單的行政命令手段，而應貫徹“百花齊放，百家爭鳴”的方針。
1、抓住主幹來縮簡
只要抓住句子的主幹“誰做什麼？”或“什麼怎麼樣？”（這是每個完整句子都具備的），就可迅速地縮寫句子。如“鐵球同時從高處落下來。”這句話就是講“什麼”—“鐵球”，“怎麼樣？”——“落下來”。因此，這句話就可以縮寫為“鐵球落下來。”
2、“的”前修飾都刪去
如“美麗的蝴蝶飛走了。”中“美麗的”是用來修飾“蝴蝶”的，因此“美麗的”可刪去。這句話縮寫為“蝴蝶飛走了。”
3、“地”前限制要刪去
如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來。”中，“都忍不住驚訝地”是用來限制
“呼喊起來”的，它要刪去。這句話就縮寫為“人們呼喊起來。”
4、“得”後補充說明也刪去
如“海力布著急得沒辦法。”中“沒辦法”是對“著急”的程度進行補充說明的，它也要刪去。這句話縮寫為“海力布著急。”
5、數量詞語照樣刪
如“羅丹塑了一座女像。”中“一座”這個表示數量的詞語可刪去。這句話縮寫為“羅丹塑了女像。”
小學課堂教學主要方法具有多餘的分析，繁瑣的講解，佔去了學生參與實踐的時間等問題。其一，老師只顧教自己快要教“爛”的書，不去顧及學生的需要；其二，只顧反覆強化訓練那些司空見慣或繁難的題型，忽視自己的知識儲備與更新。
商品分類的基本方法按商品標準的表達形式分為檔案標準和實物標準。檔案標準是以文字包括表格、圖形等的形式對商品質量所做的統一規定。絕大多數商品標準都是檔案標準。
檔案標準在其開本、封面、格式、字型、字號等方面都有明確的規定，應符合2-81《標準化工作導則標準出版印刷的規定》的有關規定。
實物標準是指對 ...
1、將著火的地方或物體與周圍的可燃物隔離或移開，燃燒就會因缺少可燃物質而停止。
2、用石棉毯、溼麻袋、黃沙、滅火器等，不燃燒或難燃燒物質覆蓋在物體上，封閉起火的船艙。
3、建築的門窗、孔洞等和裝置容器的頂蓋，窒息燃燒源，將滅火劑直接噴射到燃燒物上，以降低燃燒物的溫度，當燃燒物的溫度降低到該物的燃點 ...
加強給處理，儘可能降低給水含鹽量，這是防止結垢的根本措施；加強鍋內加藥處理，使易結垢的鈣、鎂鹽類生成非粘結性的鬆散的水渣，沉積下來後透過定期排汙除去；加強鍋爐排汙，按照化學監督要求，正確地排汙，維持鍋水品質，減少飽和蒸汽帶水及溶鹽，這是防止產生水垢及鹽垢的有力措施；加強汽水分離及蒸汽清洗，維持良好的蒸汽質 ...
按內容來分，描寫有人物描寫和環境描寫兩種。人物描寫的方法主要有六種，即概括描寫、肖像描寫、語言描寫、行動描寫（動作描寫）、心理描寫、細節描寫。景物描寫則包括靜態與動態、客觀與主觀、反襯與對比三種。
描寫是文學創作的基本手法之一。描就是描繪，寫就是摹寫。描寫就是作者對人物、事件和環境所作的具體描繪和刻畫 ...
1、創設情境匯入
這種匯入方式就是教師根據教材特點，創設一定的情境，讓學生置身於特定的情境之中。這種“品味其曲，先動其情”的方式恩那個觸動學生的內心，激發他們的情緒。
2、故事匯入法
托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”對於好奇心強的小學生來說，故事始終有著很強的誘 ...
1、分辨句式，提出問題。
先看看這句話是寫人還是寫景物的，然後可以提出“誰是什麼”、“誰幹什麼”、“誰怎麼樣”或者“什麼是什麼”、“什麼幹什麼”、“什麼怎麼樣”來找出句子的主要部分。
如：“滿頭白髮的老奶奶拄著柺杖，焦急而又耐心地等待著周總理的靈車。”這是一個長句，我們就可以提問：誰——老奶奶；幹 ...
1、呼吸運動是發聲的原動力，呼吸練習可以作為鍛鍊呼吸肌肉、增強呼吸控制能力的有效輔助手段，它包括慢呼慢吸法和快呼快吸法。
2、要求緩慢吸氣，緩慢呼氣，中間略有停頓，要求呼吸均勻而有節制，注意胸腹並用，做到深、勻、細、長。
3、即快速吸氣，快速呼氣，其主要作用是提高腹肌的彈性和力量，以利於抑揚頓挫的 ...