1、幫助孩子認識時間，孩子磨蹭大多因為沒有時間觀念，平時我們要培養孩子對時間的意識，給孩子從一些古往今來的成功人士與時間的故事，讓他意識到拖拉帶來的後果，讓他接受意見並積極改正。
2、多給孩子鼓勵和表揚，孩子拖拉，很多父母就喜歡催促，殊不知道越催越讓孩子反抗，當我們發現孩子做某件事速度有所價款，就要適當給予一些鼓勵，慢慢機會收到很好的效果。
3、給孩子營造一個可以集中注意的環境，孩子拖拉，還有一個原因就是注意力不夠集中，時常被周圍的人或者事情所幹擾。
4、讓孩子為自己的拖拉付出代價，只有經歷了拖拉的後果，才能意識到自己的問題，所以，孩子做事磨蹭，不要發脾氣，不要採取過激行為，讓他自己去體會。
5、讓孩子體會到做事快的好處，很多孩子拖拉，是因為他即便做快了，還有更多的事情等著他，自然就沒有快的動力了。不要因為孩子快，就不停的給他加碼。
6、合理安排孩子的學習時間，孩子的注意力往往很短暫，過長的注意力集中，會讓孩子感到疲倦，效率也不高。不如將工作分成幾份，一份一份的作。勞逸結合效果更好。
1、有意性行為開始發展，4——5歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班集體活動15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務。在幼兒園裡，可以學當值日生，為班級的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家裡，能夠收拾自己的玩具、用具，並能幫助家人收拾碗筷、摺疊衣服等。表明此時幼兒已出現了最初的責任感。
2、學習控制自己的情緒，4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學著控制自己的情緒。在商場，當他們看到喜愛的玩具，已不像2——3歲時那樣吵著要買，能聽從成人的要求，並用語言自慰：“家裡已有許多玩具了，我不買了”。在幼兒園裡，同伴間發生爭執時，有時也能控制自己的情緒和行為。當然，他們並非對所有的事都能調節好，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現情緒“失控”現象，遇到不順心時仍會大發脾氣。
3、規則意識萌芽，是非觀念較模糊，在集體生活中，4、5歲兒童不僅開始表現出自信，而且規則意識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當他們與人相處時，表現得有禮貌了，會主動說“謝謝”、“對不起”等，此時兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表揚的是好事，受指責的是壞事，懂得喜歡受表揚，聽到批評會不高興或感到很難為情。
4、在活動中學會交往，4――5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領導同伴和服從同伴的經驗。此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折。有時，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當然，在集體活動中他們也瞭解和學會與人交往及合作的方式。
5、動作發展更加完善，體力明顯增強，4――5歲兒童精力充沛,他們的身體開始結實,體力較佳,可以步行一定的路程。基本動作更為靈活,不但可以自如地跑、跳、攀登,而且可以單足站立, 會拋接球,能騎小車等,手指動作比較靈巧,可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉 拉練、 繫鞋帶, 也會摺紙、穿珠、拼插積木等完成精細動作。動作質量明顯提高, 既能靈活操作,又能堅持較長時間。
6、活潑好動、積極動用感官，隨著身心的發展, 兒童對周圍的生活更熟悉了,他們總是不停地看、聽、摸動,見到了新奇的東西,總愛身手去拿、去摸,還會放在嘴裡咬咬、嚐嚐,或者 放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞,他們會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底,不但要知道“是什麼”而且還要探究“為什麼”如為 什麼鳥會飛、洗衣機為什麼會轉動等 。
1、文學作品學習活動：文學作品學習活動是透過欣賞文學作品來學習語言。
2、講述活動：講述活動是以培養幼兒語言表述能力為主。
3、閱讀活動： 幼兒園閱讀活動有計劃、有目的地為幼兒提供閱讀圖書的經驗，前識字經驗和前書寫經驗。
4、語言遊戲活動：語言遊戲是採用遊戲的方式而開展的語言教育活動，培養幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。