1、直入式
開門見山直接匯入新課內容。如故事表演《狐狸下蛋》教學匯入語，“上節課我們已經講過‘狐狸下蛋’的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事，你們願意嗎？”
2、談話式
師幼在交談中不知不覺地滲透新課內容，進而又自然而然地引入課題。如兒歌《傘》的匯入語：“小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什麼？讓幼兒自由發言，教師小結：“小朋友都喜歡雨傘，因為雨傘可以為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學習兒歌《傘》。”
3、謎語式
透過猜謎語能夠概括事物的主要特徵，幫助幼兒理解新課內容，啟發幼兒的學習興趣。如常識課《認識青蛙》教學匯入語：“今天，老師要請你們猜一樣東西，‘大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水裡劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼。’請小朋友動腦筋想一想，這是什麼東西？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！”
4、故事式
以故事的形式匯入新課，能吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性，如音樂活動中《粗心的小畫家》的匯入語：“今天，老師給小朋友講一個故事，有一個小朋友叫‘丁丁’，他很喜歡畫畫，他畫鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個什麼樣的畫家呢？對，今後我們無論做什麼事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》。”
5、懸念式
採用懸念式匯入新課，可引起幼兒的好奇心，激發幼兒追根問底的熱情，培養幼兒主動探索的精神。如主題活動中的故事《茉莉花請醫生》的教學匯入語：“今天老師要給小朋友講個故事，題目叫《茉莉花》。茉莉花為什麼要請醫生？請了幾個醫生？他們是怎樣為茉莉花治病的？請小朋友認真聽老師講完故事就知道了。”
6、表演式
透過情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式匯入新課。如音樂活動課中的《王老先生》的匯入形式：出示戴眼鏡的老公公木偶說：“你們看，誰來了？我們就叫他王老先生，王老先生很喜歡養動物，你們猜一猜他養了些什麼？我們今天就用歌聲來表達剛才的內容。這首歌的名字叫《王老先生》。”這種情境表演將歌詞內容體現出來的匯入新課的形式，能很好地幫助幼兒理解，掌握歌詞內容。
7、演示式
藉助實物，玩具，圖片，貼絨等道具演示的形式匯入新課，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。如音樂活動中的歌曲《丟手絹》匯入時可以說：“今天，老師帶來一些東西，你們看是什麼東西？”（出示手絹）師示範遊戲，並總結：“今天我們就來學習這首歌曲，叫《丟手絹》。”
8、實驗式
透過直觀形象的實驗操作形式匯入新課內容，變抽象為具體，變深奧為淺顯，既發展幼兒的觀察力，又對幼兒理解、掌握新授內容起到事半功倍的作用，如常識課《認識水》就可以實驗操作形式匯入新課。教師提起水壺，往玻璃杯裡倒水，然後提問：“你們看老師把什麼倒在杯裡？水有顏色嗎？（估計有的幼兒會說水是白色的，有的幼兒會說沒有顏色）到底誰說得對呢？我們來做個小實驗，你們看完了就知道了。”
9、遊戲式
以遊戲的形式匯入新課，能調動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛，如科學領域中的《小手的秘密》，匯入新課可這樣安排：教師領導幼兒做遊戲“請你照我這樣做”，最後讓幼兒把雙手放在身體的背後，啟發誘導：“咦！你們把什麼藏在背後去啦？哦！原來你們把手藏在身體後面去了。伸出來看看，每個人都有幾隻手？兩隻手還可以怎麼說？（回答：一雙手）。”
10、觀察式
讓幼兒帶著任務去觀察，幼兒會留心注意事物。如科學領域中的《認識小蝌蚪》，匯入時可以這說：“小朋友，老師在桌上準備了許多盆，盆裡裝了許多小蝌蚪，他們長什麼樣子呢？老師要請小朋友去看看，看的時候要認真、仔細，還要牢牢記住它們的特徵。”透過觀察的形式匯入新課，能使幼兒對所學知識理解快，掌握牢。
11、掛圖、提問式
利用掛圖，透過富有情趣的問題創設匯入新課，培養幼兒的觀察力和口語表達能力。如音樂活動中的《摘星星》的匯入語：“圖中月兒是什麼樣的？月兒彎彎好像什麼？誰想在這船上坐？坐在這船上想幹什麼呢？”