幼兒園物質環境包括：廣義物質環境和狹義物質環境。
1、廣義物質環境簡介：
戶外物質環境是指對幼兒園教育產生影響的一切天然環境與人工環境中物的要素的中和，包括自然風光、城市建築、社群綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。
2、狹義物質環境簡介：
狹義物質環境是指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和，包括園舍建築、園內裝飾、場所佈置、裝置條件、物理空間的設計與利用及各種材料的選擇與搭配等。
幼兒園物質環境包括：廣義物質環境和狹義物質環境。
1、廣義物質環境簡介：
戶外物質環境是指對幼兒園教育產生影響的一切天然環境與人工環境中物的要素的中和，包括自然風光、城市建築、社群綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。
2、狹義物質環境簡介：
狹義物質環境是指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和，包括園舍建築、園內裝飾、場所佈置、裝置條件、物理空間的設計與利用及各種材料的選擇與搭配等。
1、地雷爆炸:遊戲前先用猜拳決出一個為追逐者，其餘幼兒為逃跑者。逃跑者可以四散跑，追逐者只要能捉到一個人就算勝利。逃跑者保護自己的辦法就是，快被捉住時，可以立即蹲下說“地雷”：追逐者就必須停止追他，另找目標追逐。而“地雷”只能遠地不動地蹲著，等其他人來拍一下，並喊“爆炸”，才被解救，繼續做逃跑者。被捉住者為第二輪遊戲的追逐者。
2、拍手背:兩名幼兒以猜拳來決定誰先拍。拍者掌心向上，並將手放在對方的手心下面，看準機會，撒手從上面去拍對方的手背。如能成功，則繼續拍，一旦拍空，兩人交換。
3、切西瓜:幾位幼兒手拉手圍成一個大圓圈（做“大西瓜”）。一位幼兒做“切西瓜”，邊念兒歌邊繞著圓圈走，並做“切西瓜”的動作“，唸到最後一個字時，將身邊兩位幼兒拉著的手切開，然後站在被切開的位置。被切到的兩位幼兒則必須立即朝不同方向跑一圈，再回到原位，先到達原位者即為再次遊戲的“切瓜人”。
4、老鷹抓小雞:幼兒分成四組，每組排成一路縱隊，排頭幼兒扮母雞，撐開兩臂做“翅膀”保護後面的小雞。後面幼兒拉住前面幼兒的衣服做小雞。
5、遊戲開始，教師帶領幼兒念兒歌：“哥哥、弟弟、姐姐、妹妹，來來來，來遊戲。”接著母雞和小雞一起念：“我做一隻小雞，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，吃白米。”接著老鷹念：“我做老鷹轉個圈，一把捉住你。”唸完兒歌后，老鷹即設法從兩側去捉排尾的小雞。母雞可用兩臂阻擋老鷹，保護小雞不被捉住。小雞可兩邊躲閃協調地逃跑。小雞被老鷹捉住，離開場地暫停一次遊戲。教師要隨時掌握幼兒的運動量，若幼兒連續奔跑超出一分鐘，老鷹還捉不到小雞，教師（獵人）即發出“碰”的槍聲，老鷹聽到槍聲後，即原地蹲下，表示被獵人嚇跑，其餘小雞拍手，表示高興。遊戲可調換角色，重新開始。
幼兒園社會實踐活動有：
去超市，瞭解日常的消費。認識水果、蔬菜、日用品；看標價，讓幼兒學會自己買東西，找零錢，可以培育金錢消費觀，合理規劃貨幣。 去消防站參觀，看看消防車、器材，增加消防知識。去鄉村見識農民伯伯播種收割糧食，再到做成餐桌上的食物，讓幼兒從小明白食物來之不易，養成節約糧食的習慣，也能拓展生活的知識面。郊遊。可以陶冶幼兒的素養，瞭解人文文化，親近自然，學會融入社會。