幼師虐童頻發+園丁竟成魔鬼？

　　“幼師虐童”事件在近段時間內頻頻曝光，讓人們不斷在反思中國的學前教育監管到底是疏忽了什麼？我們在對學前教育頻出悲劇感到痛心的同時，更加質疑現有的學前教育幼師選聘制度是如何制定和實施的？筆者想問到底是什麼促使一起起悲劇的上演？是學校監管不力？是幼師道德滑坡？

　　一起起悲劇不僅在傷害孩子們的身體、傷害學生家長的內心，更在毫無休止的敗壞教師在人們心中的形象，給老師兩個字上面摸上了黑黑的一筆，面對這一切，我們只是痛心是沒用的，我們到底能做點什麼？

　　出現此類惡性事件後，學校和相關教育部門的態度是馬上開除當事幼師，但這樣有用麼，這樣就能保証孩子以後在學校的安全麼？這樣就能挽救中國學前幼師的形象下滑麼？除了馬上讓有關部門脫離自己的干係外，一點正面作用都沒有.

　　要想給我們的下一代一個好的學習環境，防止此類事件的再次發生，我們最起碼也應該做到以下這些方面？第一，加強教育監管體制，責任到人，讓每個學校、每個班級、甚至每個孩子都能得到最周到和細心的教育﹔第二完善教師選聘制度，除了要投入大筆資金提高硬體設施外，更重要的是把好教師選聘關，不是什麼人都能當幼師的，一個心理變態、毫無耐心可言、浮躁而毫無愛心的人放到幼師的位置就是給孩子帶來了魔鬼﹔第三，加強教師團隊的道德建設和教育素質培養，傳承我國在教育上的優良傳統，為人師表，將師德推到一個顯著位置，加強學前教育基本功的學習和掌握，給孩子更專業的教育輔導。

　　而更重要的一點，卻是要研究，一些地方的教育為何失去了它最為核心的一點——愛。

　　法治與管理只能維護教育的底線。缺失了愛，避過攝像頭或公眾眼睛的施暴者一樣會換個方式作惡。在某些幼兒園裡，怎麼打孩子看不出痕跡、怎麼讓孩子捱了打不告狀竟然成了一個“課題”。情感教育，培養孩子愛的能力與正義感，原是幼兒園、小學時期教育的最重要功效。怒氣衝衝、口不擇言，甚至肆意體罰施暴，傷害的遠不是一個被打的孩子。這會給更多孩子帶來什麼樣的精神傷害，又會給未來的中國社會帶來什麼樣的後果，想起來就不寒而慄。

　　僅僅事後懲戒肇事者，是不夠的。教育改革和發展，需要的不是奢談什麼“蒙特梭利”之類，而是找回那份最基本的愛與尊重。這離不開整個社會的共同努力。

　　被顏某虐待的兒童

　　近日，一起幼師虐童的照片引起了公眾的關注和憤慨。這起虐童事件發生在浙江溫嶺城西街道藍孔雀幼兒園。該校教師顏某在該園活動室裡強行揪住一名幼童雙耳向上提起，同時讓另一名教師用手機拍下，之後該照片被上傳到網上。該被揪耳幼童雙腳離地近20釐米，表情痛苦，嚎啕大哭。相反，顏某卻神情愉悅，樂在其中。當被問及為何要如此做時，顏某居然稱是“為了好玩”。這句“為了好玩”並不是譁眾取寵，而是確實如此。

　　當有心網友從其個人空間找出累累前科時，恐怕再有涵養的人也不得不表示憤怒了吧——這位“幼師”不僅讓孩子鑽垃圾桶，把水桶蓋在孩子頭上，用膠布把孩子與桌子連起來，還把這些照片上傳到其個人空間，甚至還在每張照片上標註“叫你不聽話”、“我把他扔進去了”的字樣。這簡直就是把孩子當玩具，這樣的人，還配當教師嗎？

　　然而，這樣的幼兒園“虐童”事件，這兩年就已經層出不窮。之前就有媒體統計過11起“幼兒園虐童”事件，均為最近一兩年內發生，為什麼這種事件屢禁不止？為什麼這些老師要虐待兒童？這恐怕是很多人要追問的問題。

　　河南省汝州市教師進修學校的兩位學生曾對該校的幼師做過一份調查，很好地描述了幼師這個群體是怎樣的現狀：

　　該校幼師學員都是15至18歲的花季少女，她們正處於一個生理、心理都發生巨大轉變的關鍵時期，但由於這些學員多學習差、升學無望，來上幼師多是迫於社會和家庭壓力，而非主觀願望，所以導致一系列心理問題在她們身上出現。

　　有48%的同學是因為沒有別的出路，才來上幼師的，34%的同學是家裡硬逼來的，專業不是自己選擇的，存在不情願和逆反的情緒。

　　75%的學生認為學習太枯燥，45%的同學認為學習就像應付差事，服苦役，希望學校多放幾天假，38%的同學對學習成績的好壞並不在乎；70%的同學只喜歡唱歌、跳舞、美術等技能課，而對語數英等文化課無興趣。

　　42%的同學總覺得心情不好，57%的同學覺得人生是一件痛苦的事， 52%的同學不知怎麼的，老愛發火。

　　60%的同學選擇做幼兒教師只是權宜之計，並沒有想當做終身職業，62%的同學認為做幼兒教師是一件又苦又累的事。

　　顯然，這種狀態下培育出來的幼師，素質上做不了太大的指望，她們往往自己就是“問題少女”，怎能期待她們去教育比她們還小得多的孩子呢？而且從這個調查上看，這些未來的“幼師”滿腹怨氣，到了幼兒園很容易將怨氣發洩在這些“好欺負”的孩子身上。

　　當然，這些情況並不能代表所有的幼師都，但不得不承認，幼師的質量良莠不齊，有些地方尤其是二、三線城市或鄉鎮，幼師的質量往往很差。溫嶺市教育局副局長就表示，當地幼兒園存在師資緊缺情況，幼師實際持證率僅為40%，為彌補師資不足，幼兒園基本實行“先上崗、後考證”。“民辦幼兒園在教師招聘中有自己的實權，其教師存在的職業素養問題，教育管理部門無法負責。”

　　就連這次事件的當事人顏某本人也稱自己是透過關係進來當幼師的。這種不合規的情況，進一步惡化了幼師的整體素質。 把孩子完全交給這樣的幼師，後果可想而知。

　　當下教育的另一個重要問題是，很多家長在把小孩交給幼兒園之後，就幾乎撒手不管，根本不知道孩子在學校裡發生了什麼事。而幼兒園、學校的管理水平也往往跟不上。這造成了一些地方幼師“說了算”，在孩子面前可以為所欲為而不受約束。在這種情況下，當孩子遇上素質極差的幼師後，受到虐待的可能性也就變得非常大。

　　面對當下接二連三發生的幼師殘忍虐童事件，最需要的就是全民的關注，用最大的執行力解決當下面臨的主要問題，嚴格管理對幼師的培養選拔，制定嚴格的監管辦法並嚴格地執行，讓全社會對幼兒園進行全方位的監管，避免這種悲劇的發生。

　　幼兒園的幼師虐待兒童情節嚴重的構成虐待被監護、看護人罪。虐待被監護、看護人罪是指對未成年人、老年人、患病的人、殘疾人等負有監護、看護職責的人，虐待被監護、看護的人，情節惡劣的行為。

　　【法律依據】

　　《刑法》第二百六十條之一規定，對未成年人、老年人、患病的人、殘疾人等負有監護、看護職責的人虐待被監護、看護的人，情節惡劣的，處三年以下有期徒刑或者拘役。單位犯前款罪的，對單位判處罰金，並對其直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依照前款的規定處罰。有第一款行為，同時構成其他犯罪的，依照處罰較重的規定定罪處罰。