閱讀材料中的每個詞與它前後的詞語或句子甚至段落有著互相制約的關係。利用語境（各種已知資訊）推測、判斷某些生詞的詞義。猜測詞義時，可利用以下線索：
一、針對性解釋。針對性解釋是作者為了更好的表達思想，在文章中對一些重要的概念、難懂的術語或詞彙等所作的解釋。
1、根據定義猜測詞義。如果生詞是句子或段落所解釋的定義，理解句子或段落本身就是推斷詞義。
2、根據複述猜測詞義。複述不如定義那樣嚴謹、詳細，提供的資訊足以使閱讀者猜出生詞詞義。 複述部分可
閱讀材料中的每個詞與它前後的詞語或句子甚至段落有著互相制約的關係。利用語境（各種已知資訊）推測、判斷某些生詞的詞義。猜測詞義時，可利用以下線索：
一、針對性解釋。針對性解釋是作者為了更好的表達思想，在文章中對一些重要的概念、難懂的術語或詞彙等所作的解釋。
1、根據定義猜測詞義。如果生詞是句子或段落所解釋的定義，理解句子或段落本身就是推斷詞義。
2、根據複述猜測詞義。複述不如定義那樣嚴謹、詳細，提供的資訊足以使閱讀者猜出生詞詞義。 複述部分可
1、視域要寬：每一眼看的詞要儘量的多。我們閱讀表面是用眼睛看，實際是用腦子讀，眼睛只是起了照相機鏡頭的作用。努力使自己的眼睛變成“廣角鏡”，把儘可能多的詞能一眼“盡收眼底”。
2、意群要長：在每個視幅中不是讓你把很多的單詞都收進腦子，而是要善於從中攝取有意義的片語，這個有意義的片語就是意群。
3、不要一字一字的細讀：快速閱讀者是半句或一句句地讀，視幅大大加寬，停頓的間隙少而短，獲取的都是有意義的片語，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。
4、以意群為單位：閱讀時要以意群為單位，而不是以詞為單位來理解吸收。單個詞本身是不會產生任何意義的，只有與其他詞聯絡起來，才能構成一定的意義，即將單個的詞語按照自然的語法和意義關係組織起來 構成一定意義的這一組詞，就是意群（idea units or meaningful units）。
5、以意群為單位閱讀 舉例：Successful improvement of your reading depends upon your eagerness to improve and your willingness to practice. 如果你一個一個詞來讀這句話, 你的視線就要在每個詞上都要停留一次, 影響閱讀速度。
6、如果以意群為單位： Successful improvementof your readingdepends uponyour eagernessto improveand your willingnessto practice. 其實我們在掃讀這段話時，只要注意看加粗的部分，那麼讀這段話的時間實際上只需要幾秒鐘。這樣, 你的視線只是在每個片語上停留，停留次數減少，意義比較連貫，即使你的視線在片語上停留的時間要比在一個單詞上停留的時間稍微長一些，但因為意義容易理解，總體時間還是要比前者短，而且閱讀質量提高了。
7、片語越長, 閱讀速度越快：Successful improvement of your readingdepends uponyour eagerness to improveand your willingness to practice. 這樣閱讀的效果是你感覺閱讀時，你的視線在跳躍，你的腦子來不及將英語翻譯成中文，就已經理解了。
8、高度集中精力：閱讀時切不可走神，要有良好的心理素質，千萬不能有畏難情緒，看到生詞不緊張不退縮，因為一個句子中的一兩個生詞一般不會影響你對這個句子的60%到70%的理解。
如果在做六級閱讀時，感覺不困難，並且正確率比較高，那麼對四級有幫助，六級相對於四級更難，所需掌握的知識點更多，能比較輕鬆地做六級，四級相對於就比較容易，多做六級閱讀更能提高自己的能力；如果做六級閱讀感覺很困難，對四級就不會有幫助，反而不容易提高閱讀能力，打擊信心。