1、全納教育主張人人都有平等的受教育權,即不僅要有平等的入學機會,而且要能做到平等地對待每一個學生,滿足他們的不同需求。全納教育強調的平等觀,並不是要追求一種絕對平等,而是強調我們的教育應要關注每一個學生的發展,不要只關注一部分學生,而歧視或排斥另一部分學生。
2、全納教育旗幟鮮明地反對歧視和排斥,正是因為在我們的教育實踐中確實還存在著歧視和排斥這種不平等的現象。在我們的教育基本上仍然還是以考試成績作為評價學生唯一標準的前提下,學校中出現歧視和排斥的現象就不足為怪了。
3、全
1、全納教育主張人人都有平等的受教育權,即不僅要有平等的入學機會,而且要能做到平等地對待每一個學生,滿足他們的不同需求。全納教育強調的平等觀,並不是要追求一種絕對平等,而是強調我們的教育應要關注每一個學生的發展,不要只關注一部分學生,而歧視或排斥另一部分學生。
2、全納教育旗幟鮮明地反對歧視和排斥,正是因為在我們的教育實踐中確實還存在著歧視和排斥這種不平等的現象。在我們的教育基本上仍然還是以考試成績作為評價學生唯一標準的前提下,學校中出現歧視和排斥的現象就不足為怪了。
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學生的氣質型別,是其性格品性的主要體現,據其氣質型別進行教育,至少有如下意義。一是將學生按照氣質分類是教育心理學的一個進步。二是將學生按氣質分類,更適合教育者對症下藥。三是對教育工作提供了一個教育的切入點和分析點。
第一、改革開放是大勢所趨、人心所向,停頓和倒退沒有出路。“文化大革命”結束後,我國處在一個重要的歷史關頭,是繼續堅持“兩個凡是”的錯誤路線還是徹底拋棄以階級鬥爭為綱,把黨和國家工作中心轉移到經濟建設上來,事關社會主義中國的前途命運。
第二、全面建成小康社會,進而建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢,迫切要求全面深化改革。
第三、解決當前我國發展面臨的一系列重大問題,繼續保持經濟社會持續健康發展勢頭,迫切要求全面深化改革。改革是由問題倒逼而產生