摩擦樁這麼會有那麼大的摩擦力

　　1、四周泥土與樁的側面的接觸面積大，樁插得越深，樁越粗，接觸面積越大，這些都與摩擦力大小相關。

　　2、樁的周圍要是有人或者有重物的話，他們的重量會由泥土傳遞給樁的側面，這些也是加大正壓力的原因，進而加大了摩擦力。

　　3、有水的情況下，一是會使泥土間的空隙垮塌，或被滲入水而具有氣密性，當向外拔樁時，會由於大氣壓的作用使泥土向樁的側面運動，從而加大了泥土對樁側面的正壓力，雖然摩擦係數有改變，但同樣可以加大摩擦力。

　　1、有腦部結構方面的因素,但同樣文化教育和自身所處環境的後天影響也很大。世界上的確存在智商大幅高於普通人的天才,比如愛因斯坦，刨除天才剩下的普通人其實都差不多，會有大的差別主要還是後天的鍛鍊。

　　2、前段鍛鍊從出生就開始了,可以算先天的一部分,畢竟孩子完全是被動接受的。

　　3、中段鍛鍊是上學之後,優秀老師教導學習方法,學生主動學習,屬於被動加主動。

　　4、後段鍛鍊是學生主動尋找學習方法,並建立自己的一套學習策略，經過三段鍛鍊後可以劃分三類人: 學神,學霸,學渣。

　　網路配圖

　　近幾天，網上有人“曬”高考成本路線圖，慨嘆高考成本35年間從最初的幾毛錢“漲”到了現在的萬元以上。河北某中學則在校園裡“曬”轎車，以此激勵師生爭當高考狀元或狀元教師。

　　這兩“曬”，說明了一件事：高考，已經不只是一場選拔人才的考試，儼然成了一個產業。而牽動整個產業利益鏈條和眾多家長神經的，則是不少人樂此不疲的高考“曬”狀元現象。

　　高考狀元為什麼會有這樣大的“號召力”?

　　有人“搶”，才會有人“曬”。近日，針對網路上熱傳的高考“赤膊班”“吊瓶班”，著名教育專家劉道玉大聲疾呼，希望北大和清華等知名高校不要再搶“高考狀元”了。其實，他的話還沒說完全——各地所謂重點中學也不應再搶“中考狀元”了。以此類推，直至小學、幼兒園。

　　當分數決定著一個學生、一個老師乃至一個學校的命運時，教育就變味了。中學要想揚名立萬，全靠高考升學率甚至狀元數一戰定乾坤;大學要想一覽眾山小，最管用的也還是引得各地高考狀元來，令莘莘學子對其趨之若鶩。而商家則樂見中學、大學彼此用狀元多少來PK，好藉機進行“曲線救國”式的商業炒作。在這個利益鏈條裡，通行證唯有分數：“獨木橋”上，會考試的學生自然獲得先行一步的權利，也成為成功的“唯一”評判標準。

　　上世紀90年代，“素質教育”試點曾如火如荼，但沒過幾年便偃旗息鼓。原因雖有到底何謂“素質教育”實難評判的問題，但更重要的是，大學錄取規則如不作根本改革，再好的“素質教育”也難以找到出口、找到落腳點。有哪個家長或哪位中學校長敢在別的學生和學校都在玩命拼分數的時候，冒險讓自己的孩子或學生不再鑽書山、跳題海，給他們一個快樂輕鬆、自主自理的青春年華?事實上，在一些大城市，高考大戰早就從小學甚至幼兒園開始打響了，各種五花八門的“特長班”不過是“分數班”的別稱而已。

　　千軍萬馬擠高考“獨木橋”的現象，已經有所緩解。隨著經濟社會的發展，如今不論是學校的辦學條件、教育水平，還是社會能夠提供的就業崗位、勞動報酬都已今非昔比，一些地方出現了升學取向多元發展的趨勢，不少學生選擇不參加本土高考而去國外參加“洋高考”。這種變化已經為推行“素質教育”提供了較為有利的契機，實在不宜再以“高考雖非最好的卻是最可行的選拔人才機制”為理由，來遲滯對升學機制加以改革了。

　　“為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才呢?”這是人盡皆知的“錢學森之問”。當莘莘學子為了高考得一高分，而不得不點燈熬油，埋首於機械記憶課本里的知識點時，大師振聾發聵的這一問依然無解。