教學與教育是部分與整體的關係，教育包括教學，教學只是學校進行教育的一個基本途徑。除教學外，學校還透過課外活動、生產勞動、社會活動等途徑對學生進行教育。實際上，在中文中，教學與教育沒有太大區別內，而在西方，教學主要針對知識、技能的傳授和掌握，教育主要針對個體人格的容培養和性格的訓練。教育注重過程，教學注重結果。
教學與教育是部分與整體的關係。教育包括教學，教學是學校進行教育的一個基本途徑，除教學外，學校還透過課外活動、生產勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。
教育是以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在。
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。透過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，
關係如下：
1、教育技術是促進教育改革發展的關鍵途徑；
2、充分利用教育技術資源是教育改革取得成功的重要保證；
3、教育技術為教育改革提供了理論基礎、技術支援；
4、教育技術為教育改革注入新的理念；
5、教育技術與教育改革相互促進，共同進步。
命運現象與教育的關係
教育是培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節。廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影 ...
1、教育法律與教育政策的關係：教育政策是制定教育法律、法規的依據。教育法律、法規是將教育政策具體化。
2、教育法律與教育政策的區別：制定主體不同。教育法律：是由國家權力機關和國家行政機關按法定程式制定的。教育政策：教育政策的制定既可以是政黨組織，也可以是國家立法機關和國家行政機關。
3、執行方式不 ...
遊戲作為幼兒園的基本活動，是根據幼兒的身心發展特點作出的重要論斷，集體教學與課程遊戲化的關係有三個內涵：
幼兒園課程應該遊戲化，充滿遊戲精神，自由、自主和創造，不是個別環節要做遊戲，而是一日生活充滿遊戲精神。幼兒的自由遊戲時間應該充分保證，這是兒童的權利。其他環節，尤其是集體教學環節應該儘可能採用遊戲 ...
學校教育教學與培訓班不同：
1、隸屬不同，教育培訓公司屬於工商局管理，不受教委管轄，學校教育是教育局管理。
2、經營範圍不同，培訓機構，根據經營範圍，有的歸工商局管理，有的歸勞動局、教育局或其他局管理。學校教育唯一歸教育局管理。
3、創辦條件不同，學校教育公辦屬國家創辦，培訓班需要到各部門申請 ...
教養，是素質問題，是指一般文化和品德的修養，表現在行為方式中的道德修養狀況，是社會影響、家庭教育、學校教育、個人修養的結果，尤指在家庭中從小養成的行為的道德水準。教育，則更多的體現在動詞上，是一個過程或者過程導致的結果。教養和教育的關係更多體現在先後上，受過教育的人不一定有教養，有教養的人，肯定受過教育。 ...
教師心理健康與教學有關係。教師心理問題對學生教育的影響，教師的人格及其言行本身就是重要的教育影響或教育手段，這種影響在塑造學生的靈魂中是其它影響所難以比擬的，是任何其它教育手段也代替不了的。教師不健康的心理狀態會對學生教育產生很大的影響。
教師自己應要注重自我意識的培養和協調，克服影響進取型人格培養的 ...
第一，認知發展制約教學的內容和方法，制約學習內容的深淺，制約學習方法的選擇，對個體的學習效率產生影響，在學校教學中，各門具體學科的教學都應該研究如何適應 學生的智力發展階段，並提出適當的目標。
第二，教學促進學生的認知發展，大量的研究已經表明，透過適當的教育訓練來加快各個認知發展階段轉化的速度是可能的 ...