第一，認知發展制約教學的內容和方法，制約學習內容的深淺，制約學習方法的選擇，對個體的學習效率產生影響，在學校教學中，各門具體學科的教學都應該研究如何適應 學生的智力發展階段，並提出適當的目標。
第二，教學促進學生的認知發展，大量的研究已經表明，透過適當的教育訓練來加快各個認知發展階段轉化的速度是可能的。只要教學方法和內容恰當，系統的學校教學就能夠起到加速認知發展的作用。
學生在教學過程中的發展分為兩個水平：一個是現有水平，表現為學生已經完成的發展程式，另一個是最近發展區，它介於學生潛在發展水平和現有發展水平之間。教學能否促進學生髮展在於教師能否不斷地創造最近發展區，然後使學生的最近發展區轉化為現有水平。教學結構是學生一般發展的一定過程發生的原因：教學的結構是“因”，學生的發展程序是“果”。這種因果關係很重要，因為它能決定學生的發展程序。
教學與教育是部分與整體的關係，教育包括教學，教學只是學校進行教育的一個基本途徑。除教學外，學校還透過課外活動、生產勞動、社會活動等途徑對學生進行教育。實際上，在中文中，教學與教育沒有太大區別內，而在西方，教學主要針對知識、技能的傳授和掌握，教育主要針對個體人格的容培養和性格的訓練。教育注重過程，教學注重結果。
1、與發展物件關係可以填直系親屬，直系親屬，一般是指發展物件的父母、配偶、子女、自幼撫養其長大的養父母和由其撫養的養子女。長期同本人一起生活、關係密切的其他親屬，如祖父母、外祖父母、兄弟、姐妹等，必要時也應瞭解他們的政治情況。
2、主要社會關係，一般是指與發展物件在政治上、思想上、生活上有密切聯絡的旁系親屬，如岳父母（公公、公婆）、伯叔姑舅姨等。審查發展物件的主要社會關係，並不要求對上述的每一個人逐個調查，而是要對那些與發展物件在政治上、經濟上有密切交往的人進行審查。
遊戲作為幼兒園的基本活動，是根據幼兒的身心發展特點作出的重要論斷，集體教學與課程遊戲化的關係有三個內涵：
幼兒園課程應該遊戲化，充滿遊戲精神，自由、自主和創造，不是個別環節要做遊戲，而是一日生活充滿遊戲精神。幼兒的自由遊戲時間應該充分保證，這是兒童的權利。其他環節，尤其是集體教學環節應該儘可能採用遊戲 ...
和平與發展的關係即世界範圍內的政治與經濟的關係，二者相互依存，互為因果，相互促進又相互制約。只有維護世界和平，才能為世界經濟的發展創造一個良好的國際環境，保證世界各國集中精力加快發展。
和平通常指沒有戰爭或沒有其它敵視暴力行為的狀態，也用來形容人的不激動或安靜。通常，維持國家關係之間的和平狀態是多數人 ...
1、和平問題是指在較長時期內維護世界和平，防止新的世界大戰的問題，其中也包括用和平手段解決國際爭端和制止區域性戰
爭的問題。
2、發展問題是經濟問題，首先是發展中國家要發展的問題，其次也是發達國家的持續發展的問題，所以是帶有全球性的戰略
問題。
3、和平與發展是相互聯絡、相互依賴的兩大問題 ...
關係如下：
1、教育技術是促進教育改革發展的關鍵途徑；
2、充分利用教育技術資源是教育改革取得成功的重要保證；
3、教育技術為教育改革提供了理論基礎、技術支援；
4、教育技術為教育改革注入新的理念；
5、教育技術與教育改革相互促進，共同進步。 ...
教師心理健康與教學有關係。教師心理問題對學生教育的影響，教師的人格及其言行本身就是重要的教育影響或教育手段，這種影響在塑造學生的靈魂中是其它影響所難以比擬的，是任何其它教育手段也代替不了的。教師不健康的心理狀態會對學生教育產生很大的影響。
教師自己應要注重自我意識的培養和協調，克服影響進取型人格培養的 ...
與發展物件關係可以填直系親屬，直系親屬，一般是指發展物件的父母、配偶、子女、自幼撫養其長大的養父母和由其撫養的養子女。長期同本人一起生活、關係密切的其他親屬，如祖父母、外祖父母、兄弟、姐妹等，必要時也應瞭解他們的政治情況。
主要社會關係，一般是指與發展物件在政治上、思想上、生活上有密切聯絡的旁系親屬， ...
和平與發展之間的關係可以表現為：
和平是發展的前提和基礎。只有在和平的國際環境中，世界各國才能保持正常的經濟交往和順利實現本國的發展計劃。戰後世界經濟的發展就是得益於世界相對和平的國際環境，戰亂和衝突則是經濟發展的重大障礙。戰亂不僅使參戰國消耗大量的人力、物力、財力，造成嚴重的經濟損失，而且導致交通運 ...