教學重點和教學難點有什麼不同

　　1、教學重點：學生必須掌握的基礎知識與基本技能，是基本概念、基本規律及由內容所反映的思想方法，也可以稱之為學科教學的核心知識。

　　2、教學難點：學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。

　　3、不同：難點不一定是重點，也有些內容既是難點又是重點。難點有時又要根據學生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級裡不同學生中，就不一定都是難點。在一般情況下，使大多數學生感到困難的內容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破。課堂教學要講究分散重點，突破難點。教學重點要分散，既讓學生易於接受，又減輕學生負擔；教學難點要分析落差的距離，搭建合適的臺階。

　　要準確把握教學重點和學習難點，學生需要上課認真聽講，教師要儘可能的使課本知識更為生動，使學生更容易理解。

　　重點是指學科或教材內容中最基本，最重要的知識和技能。 一個學科知識點在整個學科知識中的地位,及透過相關知識的教學，能給學生髮展帶來的貢獻，決定了它是否為教學重點。

　　難點一般包含兩層意思，其一，生難以理解和掌握的內容，其二，學生容易出錯或混淆的內容。如教學內容比較抽象，不易被學生理解，有的內容縱橫交錯，比較複雜，有的內容本質屬性比較隱蔽，有的體現了新觀點和新方法，有的在新舊知識的銜接上呈現較大的差距等。這種教師難教，學生難學的內容通常稱之為教材的難點。教學難點要根據教材的廣度和深度，學生的知識基礎與心理特徵來確定。

　　教學原則，是反映人們對教學活動本質性特點和內在規律性的認識，是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為準則。教學原則貫穿於教學活動的整個過程，對教學中的各項活動起著指導和制約的作用。教學原則在教學活動中的正確和靈活運用，對提高教學質量和教學效率發揮著一種重要的保障性作用。

　　教學規律是貫穿於教學活動中的客觀存在的必然的、穩定的聯絡。

　　教學原則不是教學規律：

　　第一，在同樣的教學規律面前，提出了不同的教學原則。

　　第二，由於對同一客觀的教學規律認識不同，因而提出的教學原則也不相同。

　　第三，教學原則與教學規律彼此之間不一定是單義的聯絡。