教師的常用教學軟體+老師上課用的教學軟體

　　今天和大家分享幾款教師經常使用的教學軟體。

　　一、 ppt

　　大家最熟悉的就是ppt了，它是我們使用最廣泛、使用最熟練的一款軟體。但是它並不是專業的教育教學軟體。所以，我先談談這款軟體在教學方面一些個人看法。1.教師接觸較多，軟體操作很容易，多數教師易上手。2.課件資源豐富，網路搜尋起來很簡單。3.在師機、生機方面互動繁瑣，體驗感較差。4.並非專業的教育類軟體，不能實時的保持教學資料（如配套的學生課前預習資料和課後回饋資料）。

　　二、傳統電子白板

　　我把如普洛斯米修斯白板、鴻合電子白板、天仕博電子白板等電子白軟大致歸類為傳統電子白板軟體中，它們的功能都十分強大（如：普米軟體可以做出fl的動畫效果），它們的互動性非常強，製作完成的課件學生可以很容易的操作。但是這些軟體安裝起來比較繁瑣，軟體彼此之間不能相容，軟硬體之間反應並不是很靈敏，相互之間的課件不能通用，而且製作課件過程又非常繁瑣（如：普洛斯米修斯白板），網路可參考的同類型資源又較少，沒有大資料支撐，這不為是一大遺憾，所以，我認為這類電子白板軟體只是現代教學軟體的過度形式。

　　三、大資料支撐的互動式教學軟體

　　現在這類教學軟體種類很多，我今天從我熟悉101ppt、學樂雲、希沃白板5、樂教樂學等幾款軟體分享一下我的感受。

　　這幾款軟體給我的使用體驗是它們功能依然很強大，相較於電子白板軟體操作相對簡單，容易上手。互動性強，部分軟體自身還開發了相應學科小程式、小遊戲，我們可以簡單新增上內容就可以使用，減少我們重新設計麻煩，而且非常適用現在的互動式教學（如：101ppt的互動式習題、希沃白板5的課堂活動功能）。有些軟體同時也搭配相應電子教材。方便了我們實時在課堂調取，在螢幕上為學生們勾畫重難點（如：智慧課堂、樂教樂學）。這些也軟體都搭配自己的資源庫，而且多數資源是免費使用的（希沃白板5、學樂雲、智慧課堂等，資源蒐集詳細講解）。每一款軟體都是在大資料（備課資料、教學資料、學生資料等）的基礎上建立的（希沃白板5、學樂雲、智慧課堂等），所以，當我們長時間使用會形成我們教學過程的一系列資料，當然這些資料形成和反饋有一部分軟體是收費的，是需要單位學校首先建立起以此軟體為基礎的大資料教學平臺。

　　1、講授法

　　講授法是教師透過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

　　2、談論法

　　談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並透過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

　　談論法可分複習談話和啟發談話兩種。複習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，透過師生問答形式以幫助學生複習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是透過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

　　3、演示法

　　演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，透過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

　　演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習物件的印象，把書本上理論知識和實際事物聯絡起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生透過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想象力和思維能力。

　　4、練習法

　　練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反覆地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，透過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

　　5、讀書指導法

　　讀書指導法是教師指導學生透過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有透過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

　　6、課堂討論法

　　課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

　　7、實驗法

　　實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的裝置和材料，透過控制條件的操作過程，引起實驗物件的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室裡進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。透過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯絡起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

　　8、啟發法

　　啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以透過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

　　9、實習法

　　實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

　　1、講授法：是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法；

　　2、談話法：又稱回答法。它是透過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識；

　　3、討論法：是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題透過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法；

　　4、讀書指導法：是教師有目的、有計劃地指導學生透過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法；

　　5、演示法：是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或透過示範性的實驗，透過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。