教師群體的心理功能有哪些

　　1，教育功能：教育學生做人做事；

　　2，歸屬功能：教師與教師之間的歸屬 ；

　　3，認同功能：對學生的認同；

　　4，支援功能：對學生的支援與鼓勵。

　　素質：

　　1、要有執著的事業心；

　　2、要自信、自尊；

　　3、要有良好的自我形象和個性品質。

　　條件：

　　1、幼兒教師應具備良好的心理素質；

　　2、幼兒教師應具有慈母般的愛心；

　　3、幼兒教師要經常與幼兒溝通；

　　4、幼兒教師必須加強自己的理論學習，努力提高自己的專業水平和教學效果；

　　5、幼兒教師必須堅持正確的施教原則，強化教學方法的藝術性。使幼兒在學習的過程中得到全面發展。

　　教師職業道德的基本功能集中體現在教育功能、調節功能、社會促進功能三個方面。

　　1、教育功能：首先，教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用。其次，教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化和激勵的作用。再次，教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用。此外，教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用。

　　2、調節功能：一方面，透過外部社會輿論的監督和評價，促使教師堅持符合職業道德要求的行為，終止和糾正違背道德要求的行為。另一方面，當教師職業道德由教師外在要求轉化為教師個體的內在需求時，就會透過教師的良心和義務感經常地、主動地發揮作用，使教師自覺選擇教育規律要求的正確的態度和方法，調節教師個體的職業行為。

　　3、促進功能：其一，透過培養學生，對社會產生廣泛而深遠的影響。其二，透過教師自身來影響社會，促進社會道德風尚的改變。