現代教育的基本特徵是“全面發展”，“全面發展”是培養擅長於多方面技能，擁有多方面知識的個人的理論。
現代教育之所以稱為現代教育，首要之點就在於它能提出培養現代人即全面發展的個人這一目的並將它付諸實施。全面發展即人的全面發展，指人的體力和智力的充分發展，又指人在德智體美各方面和諧的發展。人類很早就萌芽了對人的完美和諧發展的追求，但直到19世紀，馬克思和恩格斯才在繼承和發展前人思想的基礎上，首先對這一問題作了科學的歷史分析，指出人的發展與社會發展的一致性，強調人的全面發展只有在合理的社會制度
現代教育的基本特徵是“全面發展”，“全面發展”是培養擅長於多方面技能，擁有多方面知識的個人的理論。
現代教育之所以稱為現代教育，首要之點就在於它能提出培養現代人即全面發展的個人這一目的並將它付諸實施。全面發展即人的全面發展，指人的體力和智力的充分發展，又指人在德智體美各方面和諧的發展。人類很早就萌芽了對人的完美和諧發展的追求，但直到19世紀，馬克思和恩格斯才在繼承和發展前人思想的基礎上，首先對這一問題作了科學的歷史分析，指出人的發展與社會發展的一致性，強調人的全面發展只有在合理的社會制度
人文主義教育的基本特徵包括：
1、 人本主義。在培養目標上注重個性發展，在教學方法上反對禁慾主義，尊重兒童天性，堅信教育可以重塑個人、改造社會和自然，這些都表現出人本主義的內涵，人的力量、人的價值被充分肯定。
2、古典主義。人文主義教育實踐尤其是課程設定具有古典性質，古為今用、託古改制。
3、世俗性。不論從教育目的還是課程設定等方面看，都充滿著濃厚的世俗精神，教育更關注今生而非來世，這是與中世紀教育的根本區別。
4、宗教性。幾乎所有的人文主義者都信仰上帝，雖然他們抨擊天主教教會的弊端，但不反對宗教也不打算消滅宗教，他們希冀以世俗和人文精神改造中世紀宗教的陳腐專橫。
5、貴族性。這是由文藝復興運動的性質所決定的，人文主義教育的物件主要是上層子弟；教育的形式多為宮廷教育和家庭教育而非大眾教育；教育的目的主要是培養上層人物。
1、開放性：以網際網路絡和多媒體技術為主要媒介的現代遠端教育。突破了學習空間和時間 的侷限，賦予了現代遠端教育開放性特徵；
2、技術先進性：遠端教育的視線依靠先進的技術支撐。現代遠端教育的技術支撐是以計算機技術、軟體技術、現代網路通訊技術為基礎的，數字化與網路化石現代遠端教育的主要特徵；
3、自由靈活性：現代遠端教育的特點是以學生自學為主，教師助學為輔。它能夠滿足受教育者個性化學習的要求，給受教育者以更大的自主權，受教育者可以根據自己選擇的方式去學習，使被動的接受變為主動學習；