19世紀以前，世界各國的教育管理活動，多處於無系統無組織的狀態。進入19世紀，各國紛紛設立了比較系統的教育行政制度。1817年，普魯士的教育部脫離了內政部而獨立。1828年法國也設立了教育部。中國在1905年也設了學部，後改稱教育部。同國外的教育行政學相比，中國在19世紀末，並無自己獨立的教育行政學，只是翻譯介紹國外的一些教育行政學。1903年清政府頒佈了《奏定學堂章程》，建立了中國第一個系統銜接的學校教育制度。
19世紀以前，世界各國的教育管理活動，多處於無系統無組織的狀態。進入19世紀，各國紛紛設立了比較系統的教育行政制度。1817年，普魯士的教育部脫離了內政部而獨立。1828年法國也設立了教育部。中國在1905年也設了學部，後改稱教育部。同國外的教育行政學相比，中國在19世紀末，並無自己獨立的教育行政學，只是翻譯介紹國外的一些教育行政學。1903年清政府頒佈了《奏定學堂章程》，建立了中國第一個系統銜接的學校教育制度。
1、學校教育通常認為，產生於奴隸社會初期，由非專門教育機構逐漸演變為培養人的主要場所。隨著社會的進步和發展，學校教育得以逐步完善。學校按水平可分為初等學校、中等學校、高等學校，按性質可分為普通學校、職業學校和各種專門學校。
2、首先從社會結構中分化出來的學校教育，是與上層建築、意識形態相聯絡的傳統人文學科教育，因此，最早誕生的學校是宮廷學校、職官學校、寺廟學校和文士學校。古埃及的這些學校極重視道德品質的培養，要求學生尊日神、忠國君、敬長官、孝雙親。
3、以造就文士為重要目標，即訓練繼起的統治者和他們御用的爪牙。同時教授書寫、詞令。中國奴隸制社會學校教育的主要內容是六藝：禮、樂、射、御、書、數。“禮”是別上下，分尊卑，維護世襲等級制的典章制度和道德規範。
4、“樂”是祭祀天地鬼神祖先，頌揚帝王貴族，鼓舞軍心的音樂和舞蹈。“射”、“御”是射箭、駕車等作戰技術。“書”是語言文字的讀、寫以及文學歷史方面的知識。“數”是計算以及曆法天文等自然科學方面的知識。
5、奴隸制社會的學校教育是脫離生產勞動的，主要讓奴隸主子弟學習禮義等統治之術。
在人類還處於舊石器時代時，就出現了原始石雕、骨雕等。傳統的觀念認為雕塑是靜態的、可視的、可觸的三維物體，被認為是最典型的造型藝術、靜態藝術和空間藝術。隨著科學技術的發展和人們觀念的改變，在現代藝術中出現了反傳統的四維雕塑、五維雕塑、聲光雕塑、動態雕塑和軟雕塑等。