1、語言表達和邏輯思維能力。語言表達和邏輯思維能力貫穿在面試的始終，考生能否在短時間裡組織語言並有邏輯地清晰的表達觀點就變得尤為重要。
2、人際交往能力。面試就是與考官進行互動，如果考生在面試過程中能夠創造和考官互動的良好氣氛，效果更佳。
3、對教案的解讀能力。在面試中考官必然會提到考生在10分鐘試講中出現的漏洞，以及考官對考生試講的某個部分有疑慮，需要考生進一步解釋。如果考生的教案流於形式和模板，在這個環節易被考官發現，影響最終得分。
1、語言表達和邏輯思維能力。語言表達和邏輯思維能力貫穿在面試的始終，考生能否在短時間裡組織語言並有邏輯地清晰的表達觀點就變得尤為重要。
2、人際交往能力。面試就是與考官進行互動，如果考生在面試過程中能夠創造和考官互動的良好氣氛，效果更佳。
3、對教案的解讀能力。在面試中考官必然會提到考生在10分鐘試講中出現的漏洞，以及考官對考生試講的某個部分有疑慮，需要考生進一步解釋。如果考生的教案流於形式和模板，在這個環節易被考官發現，影響最終得分。
1、教育知識
這類題目內容是在問答題中比較常見的。主要考察考生對教育基礎理論和教育基本理念的熟悉程度。這類題目中經常會涉及筆試中的教育基礎理論的問題，但是問題的側重點更加註重教學及教學的理念，考生們要引起關注。在這些題目中，近年來比較熱的新課程改革理念成為很多地區青睞的問題角度之一。對於新課程改革，考生需要知道新課程改革的主要理念就是：一切為了學生的發展。在答題的過程中，要更多的顧及到學生的主體地位，將教師放在引導者和幫助者的角色上。這類題目的複習要求考生在考完教育基礎理論後還不能完全丟掉教育理論，還要立足於教學實踐的基礎上對知識進行深加工，以便完整的應對此類題目。
2、學科專業類
（1）這類題目可謂是每次的題目。題目的內容主要涉及三個方向，一是對考生說課、試講方面的補充提問。這類問題經常是對試講內容的追問或試講內容的細化。在回答此類問題時最重要的就是要結合前面試講的整體設計思路進行作答，不要脫離自己說講的內容，造成相互矛盾的情況。二是對學科專業設計理念方面的提問。這裡的問題相對較為細緻，可能是對某一個環節和設計理念的詢問。在這裡對考生的分析教材和設計教材內容的要求就比較高。所以，這也對考生熟悉和準確把握教材提出了要求。
（2）針對內容設計方面，考生要專注於在課程的匯入、新授課重難點和板書設計等方面多加註意，這裡往往會成為考試問題涉及的側重點。三是教育教學理念同教學實際相關聯部分的提問。經常會被問到的是遵循著新課程改革的理念，在設計時如何體現學生的主體地位，如何發揮教師的引導作用。還有的會涉及到課程設計的理念等方面。這些都是要將教育理論同所講的學科專業相結合的題目。這類題目的出現就提示考生在設計所考察的講課內容時就要考慮到設計一些環節體現學生的自主學習，體現學生主動性的環節，同時配有教師的指導和引導環節，這樣就能從容的回答此類題目。
1、考前先要明確考試的步驟：結構化提問——試講——課後答辯。基本上這3步組成了面試的基本結構。結構化提問有個題庫，可以上網找到，花點時間看看。試講是最關鍵的一步，佔分大概就有80%。最後的答辯，有些同學會有，有些沒有。
2、首先，要確定自己考試地區所適用的小學語文教材。比如江浙地區一般使用的是人教版和蘇教版。這一步是很關鍵的，因為考題都是從當地適用的小學語文課本里出的。只有第一步對了，才不會做無用功。
3、其次，需要把課本里的課文和課文提問都大致的看一遍，古詩詞需要了解詞文意思。知道這篇課文需要老師怎麼樣的引導，需要學生掌握哪些知識。
4、最後，自己可以跟著網上的試講影片，或者現實中的老師，去把講課的條理理順，如何組織語言練習一下。