1、數學史分期既是勢在必行的實踐問題，又是重要的理論問題，之所以說史學史分期是勢在必行的實踐問題，是因為數學學科產生、發展的歷史程序，不可能一次性講述完畢，必須分成若干階段，循序漸進地講述，這才符合歷史事實，之所以說數學史分期是重要的理論問題，那是因為數學史分期要體現數學產生、發展的一般規律，而這一般規律無疑是從紛繁、複雜、偶然的歷史現象中分析研究、歸納抽象出來的理論；
2、到目前為止，還沒有一個統一的分期能夠使所有的人完全接受，對於數學史的分期，有各種各樣的方案，也產生了各種各樣的理論
1、數學史分期既是勢在必行的實踐問題，又是重要的理論問題，之所以說史學史分期是勢在必行的實踐問題，是因為數學學科產生、發展的歷史程序，不可能一次性講述完畢，必須分成若干階段，循序漸進地講述，這才符合歷史事實，之所以說數學史分期是重要的理論問題，那是因為數學史分期要體現數學產生、發展的一般規律，而這一般規律無疑是從紛繁、複雜、偶然的歷史現象中分析研究、歸納抽象出來的理論；
2、到目前為止，還沒有一個統一的分期能夠使所有的人完全接受，對於數學史的分期，有各種各樣的方案，也產生了各種各樣的理論
1、 活躍課堂教學氣氛，激發學生學習數學的興趣：在數學教學中，適當地穿插數學史的知識來激發學生學習數學的興趣是行之有效的手段。在教學過程中根據課題內容，適當插入一些簡短的歷史知識就可能引起學生的注意。
2、 培養學生的創新精神：古人說“讀史可以明智”，“智”的意思是啟迪，開發智力。數學是人類理性文明高度發展的結晶，體現出巨大的創造力。在數學教學中，講歷史能增進數學教學的生動性和趣味性，培養學生的科學精神，這已為所有數學教師所認同和重視。
3、數學的發展史就是一部不斷創新的歷史。一代一代的數學家不囿於既定的、根深蒂固的觀點，提出詰難，運用創造性思維掙脫舊框框的束縛，產生一次次的飛躍。數學史上危機的產生與解決，無不體現了一代一代數學家敢於運用創造性思維掙脫舊框框的束縛，為追求真理而不斷探索的精神。
霍桑實驗對管理學史的意義：
1、霍桑實驗關注了管理活動中人的因素。泰勒等人的科學管理活動著重強調了管理活動的科學流程。而霍桑實驗注重了人的能動性在生產過程中的重要作用，這對以後的管理學的發展起著重要作用；
2、霍桑實驗發現了非正式群體的存在。在生產過程中，工人除了受到管理者的影響之外，還會受到工人當中存在的非正式群體的影響。非正式群體會影響工人的工作積極性和工作效率。
霍桑實驗：二十世紀三十年代管理學家梅奧在霍桑工廠進行的一系列實驗。霍桑實驗發現工人不是隻受金錢刺激的 “經濟人”， 而個人的態度在決定其行為方面起重要作用。