1、期望效應又稱“皮格馬利翁效應”(pygmalioneffect），期望是對自己或他人的一種判斷，希望自己或他人達到某種目標或滿足某種行為預期。
2、由期望而產生的行為結果就是期望效應。它本是一個心理學名詞，自從J.SterlingUvillgston把它引入企業管理實踐之中後，它就不斷受到企業界和理論專家的關注。
3、期望效應在教育學和心理學領域已得到廣泛的認同，但它在企業人資源管理中應用和理論研究，目前尚不多見。
1、期望效應又稱“皮格馬利翁效應”(pygmalioneffect），期望是對自己或他人的一種判斷，希望自己或他人達到某種目標或滿足某種行為預期。
2、由期望而產生的行為結果就是期望效應。它本是一個心理學名詞，自從J.SterlingUvillgston把它引入企業管理實踐之中後，它就不斷受到企業界和理論專家的關注。
3、期望效應在教育學和心理學領域已得到廣泛的認同，但它在企業人資源管理中應用和理論研究，目前尚不多見。
1、溫室效應，又稱“花房效應”，是大氣保溫效應的俗稱。大氣能使太陽短波輻射到達地面，但地表受熱後向外放出的大量長波熱輻射線卻被大氣吸收，這樣就使地表與低層大氣溫度增高，因其作用類似於栽培農作物的溫室，故名溫室效應。
2、溫室效應是指透射陽光的密閉空間由於與外界缺乏熱對流而形成的保溫效應，就是太陽短波輻射可以透過大氣射入地面，而地面增暖後放出的長波輻射卻被大氣中的二氧化碳等物質所吸收，從而產生大氣變暖的效應。大氣中的二氧化碳就像一層厚厚的玻璃，使地球變成了一個大暖房。
1、重視教師期望效應的科學性與公平性。教師在應用教師期望時應該保持合理和靈活的思維。教師的期望要符合學生的發展規律，不能對學生給予超過學生能力的要求，否則，學生再怎麼努力也達不到教師的要求，學生就會感到沮喪和厭倦，失去信心。教師對學生的期望也要視情況而變，不能看不到學生的改變。此外，學生接受、領悟教師的期望是一個漫長的過程，因此需要教師給學生更多的機會去感受教師的愛心和熱情。教師要平等對待班級內的所有學生，減少對學生的差別對待，讓每位同學都能參與到學習的全過程，感受到學習的樂趣，增加學習的內在動機，而不是把學習機會都給予高期望的學生。
2、提高教師期望效應的積極暗示性。教師要經常給予學生積極的暗示，增強學生的自我效能感，培養學生積極的學業情緒，提高學生的心理健康水平。教師要用自己對教育事業愛的光芒照亮學生，使學生更加積極地看待學業，更加陽光地面對人生。