校園欺凌手抄報資料

　　1、校園暴力是危及學生、破壞校園和諧的一大隱患。校園暴力的表現形式多種多樣，主要有以下七種：

　　（1）索要錢物，不給就軟硬兼施，威逼利誘。

　　（2）以大欺小，以眾欺寡。

　　（3）為了一點小事大打出手，傷害他人身體，侮辱他人人格。

　　（4）同學間因“義氣”之爭，用暴力手段爭短論長。

　　（5）不堪受辱，以暴制暴，衝動報復。

　　（6）侮辱女同學。

　　（7）侮辱、恐嚇、毆打教職員工。

　　（8）校園暴力還可以分為硬暴力和軟暴力。如果拳打腳踢、拔刀相向是硬暴力;亂起綽號、推舉“最差”等等就是軟暴力，軟暴力對學生心靈的傷害甚至超過了硬暴力，同樣可以置人於“死”地。

　　2、校園暴力的處理方法

　　（1）遭遇校園暴力，應在學校、警方或家長的幫助下，制止暴力，決不能逆來順受或以暴制暴。

　　（2）與不法行為作鬥爭一定要講策略，運用智慧，具體情況具體分析，儘可能避免正面的直接搏鬥，以免引起不必要的傷亡。必要時儘量滿足對方提出的要求，與此同時一定要記住對方的體貌特徵，及時報警，或向老師、家長尋求幫助。

　　（3）當有人，尤其是陌生人，約自己到較偏僻的地方去時，一定要堅決拒絕;當侵害到來時，一定要想辦法逃脫，並積極尋求幫助。

　　（4）要增強法制意識，在侵害發生後，要能夠勇敢站出來，用法律的武器維護自己的正當權益.

　　1、杜絕校園欺凌手抄報內容的選擇可以圍繞學校生活中學生實際會遇到的問題著手，然後告訴學生遇到欺凌應該採取的措施。

　　2、如果遇到校園欺凌，首先可以大聲警告對方，他們的所作所為是違法違紀的，會受到法律紀律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價。

　　3、這樣做的目的一是大聲告訴周圍的老師同學關注欺凌者的行為，二是欺凌者大都知道自己的行為不對，心虛，洪亮的聲音可以起一個震攝作用。如果對方還是繼續欺凌行為的話，應適當自衛，而不是忍受捱打。

　　4、自衛的原則不是以暴制暴打回去，而是同樣起一個震攝作用，以行動告訴對方我們不是軟弱可欺的。一般欺凌者都欺軟怕硬，若看到欺負物件奮起反抗，多會心虛停止攻擊行為，而如果被欺負者默默忍受，反而會讓他更加得意忘形，從而持續攻擊行為，直到達到目的為止。

　　5、如果反抗後對方仍未停止攻擊，應該在自衛的同時大聲呼救求助，並且尋找機會逃走，保護好自身安全是最重要的。

　　1、校園欺凌不是中國的獨有現象，而是一個在世界青少年成長過程中普遍存在的現象。1983年，挪威的全國性調查顯示，7~16歲的學生中，15%的人與欺凌行為有關。

　　2、2015年6月5日，日本政府公佈的《兒童和青少年白皮書》顯示，日本校園欺凌現象普遍，在為期6年的追蹤調查中，近九成學生曾遭遇校園欺凌，形式包括集體孤立、無視、說人壞話等。調查顯示，從2007年小學四年級到2013年度初中三年級的6年間，只有13%的學生表示從未遭受校園欺凌，從未欺負過他人的學生也只佔12.7%。

　　3、校園欺凌欺負行為

　　（1）叫受害者侮辱性綽號;指責受害者無用、侮辱其人格等。

　　（2）對受害者進行重複性的物理攻擊。拳打腳踢、掌捆拍打、推撞絆倒、拉扯頭髮;使用管制刀具、棒等攻擊受害者。

　　（3）干涉受害者的個人財產、教科書、衣裳等，損壞，或透過他們嘲笑受害者。

　　（4）欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發生。