校本課程開發應注意哪些問題

　　1、必須牢牢地把握學校課程的根本目的，以“創造適合於學生的教育”為宗旨，以是否能夠滿足各類學習者的不同要求為檢驗標準，把握學校課程的建設方向。

　　2、學校課程的建設過程，是動態發展過程，是不斷生長變化的過程。學校課程的優勢是課程開發者與實踐者聯絡更為直接，調整更為容易，更能夠跟上時刻變化的社會經濟發展與學生的實際需要。因此，學校課程不要過分追求正規化，不要一定向標準教材看齊。有些學校課程更不宜編寫教材，有些學校課程也可以沒有校內統一的大綱或計劃，而應該鼓勵它們在變動中滿足學生需要。當然，作為課程，總是屬於培訓計劃之列，在大方向、總目標及基本途徑、基本操作方法方面，還是應該有一定的規定性的。

　　3、名為學校課程，一定不要限制在學校之內。這裡的“學校”二字，主要是指管理、計劃與組織的許可權，是由學校牽頭來辦的事情。所謂不為學校所限，一指內容與施教場所不為學校所限，要了引導學生走向社會、走向生活、走向網路世界、走向現代科技；二指施教者不為學校所限，要動員學校內的各種教育資源，更要動員社會方方面面的教育資源。要提倡能者為師，要把學校教育的課堂拓展到商店、工廠、機關、社群、農村、網路、傳媒、大自然等各個領域中去，實現社會教育資源的重新整合與充分利用。在這方面，各地各校條件不同，機遇不同，有很大的自主創造條件。

　　4、名為學校課程，一定不要只強調學校行政權力，而要讓教師、學生更主動地投入到課程開發建設上來，在一定意義上實現讓教師與學生教和學自己編寫的教材。因為有統一的國家課程標準與通用教材保證教學的基本要求，在學校課程開發上，可以更大膽、更開放，給師生更多的創造空間，讓他們做自己喜歡做的事情，讓他們嘗試做別人沒有做過的事情。在學校課程的範圍內，應該更放手鼓勵教師創新課型，創新教學方法，創新教學形式。學校課程，應該成為學校教學改革最活躍的領域，應該積極利用學校課程建設開發與實施的成功經驗，去改造傳統的學科教學，從而使學校課程不僅能夠滿足學生髮展要求，而且成為傳統教育改革的突破口。

　　5、設立學校課程的目的是為了滿足學生的實際需要，所以，學校課程必須保證學生的選擇權利，必須允許學生選擇與重新選擇。學生是發展中、成長中的主體，他們是在學習選擇，他們也確有不會選擇、胡亂選擇的現象，但這一切都不能成為不允許學生選擇的藉口。

　　彌補國家課程的不足：國家課程是由國家教育行政管理機構組織專家決策、編制的課程，它體現國家意志，統一教育標準。但它難以適應地方社會生活和社會發展需求的實際變化，沒有也不可能充分考慮到各地方、各學校的實際，更不可能照顧到眾多學習者的背景及特點。提升學生主體性的發展：尊重學生的個性差異，提升學習者的主體性，培養學習者的創新意識、創新能力，已成為新世紀課程改革的主要趨向。校本課程開發正體現了這一方向，它充分考慮到時代的特點、學生的需求，適應學生不同性格發展的需要，充分發揮學生的自主性i獨立性，充分發揮其主體地位和

　　校本課程開發：指學校為了達到教育目的或解決學校的教育問題，依據學校自身的性質、特點、條件以及可以利用和開發的資源，由學校教育人員與校外團體或個人合作開展的課程開發活動。校本課程開發是促進教師專業發展的又一條重要途徑，因為校本課程開發不僅對教師提出了新的要求，還為教師的專業發展提供了可能性。

　　校本課程開發的特點：

　　涉及課程開發的所有要素。以校為本。自發、自願。一種持續、動態的過程。