校長管理學校的書籍

　　1、《校長領導力叢書:管理你的學校》是2011年福建教育出版社出版的圖書，作者是託尼·布什。本書主要包含了教育領導與管理的重要性、教育領導與管理模式、正式模式、同僚模式、政治模式、主管模式、模糊模式、文化模式等。

　　2、《校長領導力叢書:管理你的學校》第一章是教育領導與管理的重要性。章節分為以下幾個：何謂教育管理?何謂教育領導?教育領導與管理的區別，教育領導和管理的歷史，分權化與自我管理，教育情境的意義，教學領導，結論。

　　3、第二章是教育領導與管理模式。章節分為以下幾個：理論與實踐的分離，理論與成功的實踐之間的關係，理論的本質，理論的特徵，性別與教育領導和管理，教育管理模式概述，教育管理模式分析，教育領導模式概述。

　　4、第三章是正式模式，章節分為以下幾個：正式模式的主要特徵，結構模式，系統模式，科層模式，理性模式，等級模式，正式模式:目標、結構、環境、領導，正式模式的侷限性，結論:正式模式是否仍然有效?

　　5、第四章是同僚模式，章節分為以下幾個：同僚模式的主要特徵，同僚模式在高等教育中的應用，同僚模式在中學裡的應用，同僚模式在小學中的應用，同僚模式:目標、結構、環境與領導，同僚模式與社會性別，同僚模式的侷限性，結論:同僚模式是無法實現的理想嗎?

　　6、第五章是政治模式，章節分為以下幾個：，政治模式的主要特徵，鮑德里奇的政治模式，教育中的權力來源，教育中的政治策略，政治模式:目標、結構、環境、領導，政治模式的侷限性，，結論:政治模式有效嗎?

　　7、第六章是主觀模式，章節分為以下幾個：主觀模式的主要特徵，主觀模式的應用--瑞弗戴爾學校，主觀模式與定性研究，主觀模式:目標、結構、環境與領導，主觀模式的侷限性，結論:個體的重要性。

　　8、第七章是模糊模式，章節分為以下幾個：模糊模式的主要特徵：垃圾箱模式，模糊模式的應用:奧克菲爾茨學校，模糊模式:目標、結構、環境與領導，權變領導模式，模糊模式的侷限性，結論:模糊性還是理性?

　　9、第八章是文化模式，章節分為以下幾個：何謂文化?社會文化，組織文化的主要特徵，漢迪歸納的四個文化模式，在南非發展學習的文化，組織文化:目標、結構、環境與領導，道德領導，組織文化的侷限性，結論:價值觀與行為。

　　10、第九章是結論，章節分為以下幾個：教育管理模式的比較，教育領導模式的比較，上述模式在學校中的應用，對各個模式的綜合，用理論改進實踐。

　　德育管理：

　　1、堅持社會主義辦學方向，堅持學校各項工作德育為首的原則，各學科要將德育教育貫穿於教學中；

　　2、成立德育工作領導小組，切實把德育工作納入到學校工作議事日程；

　　3、學校少先隊組織機構健全，德育工作有計劃，有活動安排，各班主任有活動記載，學校有工作總結；

　　4、聘請校外輔導員或法制副校長，組建學校、家庭、社會三結合的教育網路，班主任每期對學生應進行家訪、電話訪、接待家長來訪，召開學生家長會。

　　培訓、進修：

　　1、教師應具有國家規定的相應學歷，學歷未達到要求的在崗教師，在完成教學任務的同時積極參加在職在崗函授或自學，取得相應學段的合格學歷；

　　2、教師函授、自學以業餘為主，各類短期培訓由中心校或學校統籌安排；

　　3、教職工參加函授、自學和培訓期間的工作由學校安排，生活和費用自理。

　　小學校長在學校管理中應做的最基本工作如下。

　　1、全面貫徹執行黨和國家的教育方針、政策、法規，自覺抵制各種違反教育方針、政策、法規的傾向，實施素質教育。堅持社會主義辦學方向，努力培養德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。按教育規律辦學，不斷提高教育質量。

　　2、認真執行黨的知識分子政策和幹部政策，團結、依靠教職工。組織教師學習政治與鑽研業務，使之不斷提高政治思想、職業道德、文化業務水平及教育教學能力，注意培養班主任、中青年教師和業務骨幹，努力建設又紅又專的教師隊伍。依靠黨組織，積極做好教職工的思想政治工作，自覺接受黨組織的監督。充分發揚民主，重視教職工代表大會在學校管理中的重要作用，注意發揮廣大教師和職工工作的主動性、積極性和創造性。

　　3、全面主持學校工作，全面管理學校的教育、教學、安全、衛生、後勤等各方面工作。審批各處室工作計劃，聽取各處室總結匯報，統一協調和推動各部門工作。