1、榜樣具有良好的感染力。
2、教，上所施，下所效也。
3、榜樣的力量是無窮的。
4、一個榜樣勝過書上二十條教誨。
5、與其批評孩子，不如做個榜樣。
6、命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人。
7、我用望遠鏡找的不是對手，是榜樣。
8、什麼是榜樣?未來的我就是我的榜樣。
9、教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑。
10、如果他們當你是榜樣。而不是靠山的話。
11、極少有幾個生活的榜樣是完美和純粹的。
12、神不是要崇拜的，而是要作為榜樣學習的。
1、榜樣具有良好的感染力。
2、教，上所施，下所效也。
3、榜樣的力量是無窮的。
4、一個榜樣勝過書上二十條教誨。
5、與其批評孩子，不如做個榜樣。
6、命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人。
7、我用望遠鏡找的不是對手，是榜樣。
8、什麼是榜樣?未來的我就是我的榜樣。
9、教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑。
10、如果他們當你是榜樣。而不是靠山的話。
11、極少有幾個生活的榜樣是完美和純粹的。
12、神不是要崇拜的，而是要作為榜樣學習的。
先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。（作者：范仲淹）
天時不如地利，地利不如人和。（作者：先秦·孟子）
我死國生，我死猶榮，身雖死精神長生，成功成仁，實現大同。（作者：趙博生）
1、引經據典.本文引用了一些中國傳統文化中的材料,顯示出作者一定的傳統文化修養.如,文章開頭就引用了《大學》中格物致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的條目,指出格物致知的基本意思。
2、正反舉例.作者列舉事例時,採用正面事例與反面事例相結合說理的方法.明朝大理論家王陽明格竹子,苦思頭痛而失敗的事例；傳統儒家對實驗的態度是把探察外界誤認為探討自己.反面事例,透過實驗瞭解竹子性質的事例實驗的過程不是消極的觀察,而是積極的、有計劃的探測；正面事例,中國學生功課成績好,面臨研究工作束手無措的事例,中國學生偏向理論而輕視實驗,偏向於抽象的思維而不願動手。
3、運用對比.為了證明觀點的需要,文章某些地方還採用對比論證的方法.如第2、3段,中國傳統教育埋沒了格物致知的真正意義,強調知識的獲得是透過內心體悟和自我檢討,與現代學術的基礎是透過實地實驗得到形成鮮明對比,從而有力地指出了中國傳統教育的弊病。