淺析如何提高小學數學素養

　　創造快樂，讓學生喜歡數學。實驗證明，一個心理快樂的人，就會一直處於積極向上的狀態，就會內心滿懷希望，充滿信心，充滿創造力。課堂上，老師只有積極營造一個輕鬆、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，學生才會有新的心情。巧設問題，讓學生親近數學。人的思維過程始於問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發其求知慾與好奇心。強化實踐，讓學生體驗數學。引導學生在動手操作感知中，親身體驗新知識的產生、形成的探究過程，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，培養學生的實踐能力、創新意識。崇尚探究，讓學生“再創造”數學。當學生對某種感興趣的事物產生疑問並急於瞭解其中的奧秘時，教師應該充分相信學生的認知潛能鼓勵學生自主探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等數學活動。去大膽地“再創造”數學。聯絡生活，讓學生實踐數學。

　　1、對於數學素養的解釋，到目前為止還沒有一個嚴格的、統一的定義。

　　2、有人認為“數學素養”是人在先天基礎上，受後天環境、數學教育等影響，所獲得的數學知識技能、數學思想方法、數學能力、數學觀念和數學思維品質等融於身心的一種比較穩定的心理狀態。用南開大學顧沛教授的話說：“數學素養”就是把所學的數學知識都排出或忘掉後剩下的東西。

　　3、小學生的數學素養包括數感、符號意識、空間觀念、統計觀念、數學應用意識五種數學意識，數學思維、數學理解、數學交流、解決問題四種數學能力以及數學價值觀的發展。

　　4、透過自然數的四則運算，形成了有理數系；透過有理數的代數運算，最終形成了實數系。所以，“多少”的概念，以及由其自然產生而不是透過運算產生的自然數，才是數學最本質的概念，也是小學數學的根基。

　　1、養成良好的閱讀習慣，實踐表明，構成一些學生學習數學感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解數學內涵方面有些薄弱，因此，要提高學生的審題能力，重視數學閱讀具有重要的現實意義；

　　2、 提高分析綜合能力，分析是審題的核心，在審題時，不僅要讀懂題意，而且要在頭腦中透過分析綜合建立已知和未知的橋樑，溝通兩者之間的聯絡，才能真正地審清題意；

　　3、提高從圖片中會意的能力，會意能力是審題的突破口，將題目中包含的資訊轉化成一定的直觀形象，依靠對直觀的感知來支援抽象思維，使審題進一步突破。