淺談如何有效地轉化後進生

　　後進生在起始階段更需要別人的精心呵護、大力扶持，特別是在當今社會，這些孩子無論有怎樣的不足，但他們的確是父母的心頭肉，他們是一個家庭百分百的希望，他們甚至關係到一個家庭的幸福與否，孩子無論怎樣，我們作為老師的，應該以高度的責任心幫助教育他們，對他們傾注更多的關心和熱愛。

　　班主任要以真誠的愛生之情，去激起後進生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，開啟他們的心靈的大門，要以心靈的溫暖，健康的情感去醫治後進生心靈的創傷，陶冶後進生的情操，用精神的甘露去洗滌精神的汙染，幫助他們樹立信心，抬起頭來，走好自己的人生之路。

　　後進生是各種各樣的，後進的表現和程度，形成的原因和問題的癥結，各自的脾氣個性和品德狀況等都不盡相同。因此，只有弄清情況，分析原因，瞭解癥結，才能針對各個人的問題和特點，對症下藥地做好後進生的轉化工作，這也就是我們平時說的因材施教。

　　1、創設交際情境，激發學習興趣。口語交際是在一定的情境中進行的，一定的情境可以增強學生的生活體驗，啟用學生的思維。創設交際情境是學生進行口語交際的前提條件，學生一旦處在一定的情境之中，就會產生交際的衝動。

　　2、學會傾聽，樂於思考。傾聽是一個人文明交際的綜合素養的體現。只有會聽，能聽懂，聽後提出問題，才能更好地互動，達到交際的目的。

　　3、聯絡生活實踐，進行口語交際訓練。口語交際的核心是交際的雙方互動，只有交際雙方處於互動的狀態下才是真正意義的口語交際。

　　學生在掌握知識的過程中，由於諸多因素導致每個學生在掌握知識的程度上參差不齊，部分學生更是顯得尤為吃力，久而久之由於所掌握的知識較少或者靈活運用知識的能力較差，在教師心目中成為所謂的“學困生”。

　　“學困生”作為一個特殊群體分散於各個年級，各個教學班，成為老師的一塊“心病”，為全面提高教學質量，真正體現“教育要面向全體學生”的教學思想，因此，加強對“學困生”的轉化工作就成為每一位教師的責任，爭取家長的積極支援和配合，採取定期家訪或通訊聯絡等方式讓家長及時瞭解學生的情況，共同參與對學生的管理，在與家長的溝通和交流中應幫助家長樹立正確的教育觀，選擇學生能接受的教育方法。總之，對學困生的轉化過程是一個愛心過程、長期過程，教師要在愛心的前提下，選擇符合學生實際的方式，時常反思自己的教學方法，尊重學生，持之以恆，一定能取得好的效果，達到全面提高教育教學質量的目的。