清兵衛與葫蘆續寫

　　1、續寫：葫蘆打破後，清兵衛就與它斷了關係。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西，那便是繪畫。正如他過去熱衷於葫蘆一樣，現在他正熱衷著繪畫……

　　他對這愛好異常專心。上課的時候，老師黑板上的幾何圖形成了一個個舞動著的繪畫模型；同學們一齊站立喊“老師好”時整齊伐一的姿態成了他眼中的塑像；就連窗戶旁邊隨風飄動的窗簾也成了一隻向他揮舞的手，彷彿在提醒他：趕忙拿起畫筆，捕捉下這美好的場景……

　　話說清兵衛也真是個天才，學什麼都學得特別優秀。可是他的父親似乎總沒有發現這一點，還經常將清兵衛的得意之作撕個粉碎。清兵衛卻只能哆嗦著身子縮在牆角邊，戰戰兢兢的不敢出聲。

　　清兵衛畫了一幅畫名為《學校》。畫有兩部分，左邊畫中的教員正在操場上為唱戲的學生們指點迷津；而右邊畫中的教員卻在用竹鞭抽打著一個學生，手上還拿著一個葫蘆，葫蘆被擦得乾乾淨淨的，似乎還微微閃著光。誰也不知道這幅畫是什麼意思，除了他自己。

　　終於這幅畫被教員在清兵衛的課桌上看見了。教員很生氣，不僅因為上次發現他的葫蘆，這次發現他的畫，更可惡的是教員認為畫上畫的是對他的諷刺，對於一個老師來說，也太沒面子了。

　　於是教員又拿著這幅畫去了清兵衛家裡，清兵衛的父親恰巧做工回了家。當父親看到教員手中的那幅畫時，只是臉色發青。還沒等教員開口，清兵衛已經被父親重重地扇了兩巴掌。教員嘮嘮叨叨發了許多沒意味的怨言，父親只是聽著，一句話也沒有說。

　　教員走了之後，父親使勁揍了清兵衛一頓。清兵衛所有的畫都被父親死撕得粉碎。

　　清兵衛的寄託又一次破碎了。誰也不會知道，在這個寒冷的冬天，這個聰明少年的心又一次被凍結了。不過這次與上次不同，這次的冰，比以前更厚了許多。

　　2、作者是志賀直哉(1883~1971)日本作家。1883年2月20日生於宮城縣,祖父是相馬藩府的家臣。3歲即隨父母上京,開始受貴族子弟式的教育。18歲從學於宗教家內村檻三，21歲入學習院高等科，有志於文學創作。

　　1、開頭句型：As far as ...is concerned 就……而言，It goes without saying that... 不言而喻，It can be said with certainty that... 可以肯定地說。

　　2、銜接句型：A case in point is ... 一個典型的例子是，As is often the case...由於通常情況下，As stated in the previous paragraph 如前段所述。

　　1、遊行結束之後，皇帝終於開始懷疑自己。到底自己有沒有穿衣服？到底自己要不要想起那個小孩兒的話呢？他的內心矛盾不已，可又不得不懷疑，因為自己照著鏡子的確是像什麼也沒穿一樣。他找來幾個侍從問話。“你們看這衣服到底是有沒有呢？”幾個侍從你看看我我看看你都不敢說話。

　　2、一個大膽的是從終於開口了“陛下，我看您是真的沒有穿什麼衣服啊！”幾個侍從也隨聲附和。皇帝終於是惱羞成怒，“這兩個騙子，竟然敢騙我！”皇帝下令逮捕兩個騙子，可是當士兵到達那間房屋時，兩個騙子已不知蹤影。兩個大臣也急的在家裡不知所措。最後因為找不到那兩個騙子。，皇帝最終遷怒於那兩個大臣，以欺君之罪，將他們打入大牢。

　　3、可是，從此皇帝，卻也不相信任何的人，認為所有人都是在巴結他奉承他。在他眼裡也不再分什麼忠臣奸臣。不再聽任何大臣的建議，令國乘此挖牆根，將大臣們都收為己用，皇帝這時後悔已來不及了。而後，鄰國發起攻擊，自此，這個國家滅亡。