天津南開中學走出了兩位清華大學的校長王大中，梅貽琦。
王大中，1935年3月2日出生於河北省昌黎縣，中國核反應堆工程與核安全專家，中國科學院院士，清華大學原校長。
1953年入清華大學學習，1958年畢業於清華大學工程物理系，1970年任清華核能所黨委常委、設計室主任，1980年赴西德進修，1982年在德國亞琛工業大學獲自然科學博士學位，1993年當選為中國科學院院士，1994年任清華大學校長。
梅貽琦，字月涵，祖籍江蘇武進，祖先於明成祖時由江南遷居北京，後於天津落籍，為梅曾臣長子。第一批庚款留美學生，1914年，由美國伍斯特理工學院學成歸國。歷任清華學校教員、物理系教授、教務長等職，1931至1948年，任清華大學校長。
地球與年月日——有著十分密切的關係
地球自轉地球自轉一週為一日
地球自轉一週（360度）時間為23小時56分04秒，比我們平常所說的“一個白天和一個黑夜為一日計24小時”少一點。人類自己感覺不到地球在自轉，故習慣於把日出日落到再次日出稱之為一日。一日劃分為24小時是古埃及人制定的。每小時又劃分為60分鐘，每分鐘又分為60秒。這樣一日就有24×60=86400秒。這些時、分、秒都成了時間單位。
月球繞地球旋轉月亮繞地球一週為一個朔望月月球每日行13度15分，故月球自合朔，全繞地球一週，復至合朔，實需29日12時44分2秒8，謂之“朔望月”。習俗所謂一個月，即指朔望月而言。
地球繞太陽公轉地球繞太陽公轉一週為一年地球在不斷自轉的同時，又不停地圍繞太陽公轉。雖然地球公轉的速度高達每秒鐘近30公里，但同樣是十分平穩的，我們仍然感覺不到地球在宇宙中繞太陽轉動，而只看到太陽在星座間穿行。
1543年著名波蘭天文學家哥白尼在《天體執行論》一書中首先完整地提出了地球自轉和公轉的概念。地球公轉的軌道是橢圓的，公轉軌道半長徑為149597870公里，軌道的偏心率為0.0167，公轉的平均軌道速度為每秒29.79公里；公轉的軌道面（黃道面）與地球赤道面的交角為23°27'，稱為黃赤交角。地球自轉產生了地球上的晝夜變化，地球公轉及黃赤交角的存在造成了四季的交替。
地球繞太陽公轉一週為一年，又稱太陽年。地球繞太陽一週實際為365.24219天（365.2422天）。
年有三種：地球繞日一週，歷三百六十五日六小時九分九秒，謂之“恆星年”；太陽過近地點循黃道東行一週，復過近地點，歷三百六十五日六時十三分四十八秒，謂之“近點年”；太陽過春分點，循黃道東行一週，復過春分點，歷三百六十五日五小時四十八分四十六秒，謂之“迴歸年”，亦稱“歲實”。
因二分點（春分點秋分點）每年沿黃道向西逆行約五十秒，故迴歸年較恆星年之時間為短，相差二十分二十三秒，謂之“歲差”。此三種年之時間不同，欲使每年之節氣寒暑不變，故取回歸年為制歷之年。
命運現象與教育的關係
教育是培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節。廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。教育可以增強一個人的能力，但不能改變人的天賦。從學齡前開始，人們就會接受教育，幼年、童年時代是可塑性較強，但到了青春期在接受教育難度就顯得很大。
因為在人的第一反抗期(3或4歲)時，孩子爭取的是自我主張以及活動行為的自主。而到了青春期(11-16歲)第二反抗期，硬軟抵抗，要求獨立自主是全面性的，從外部因素到內在因素，從行為表現到人格的獨立。
中國紫微斗數星盤，可以細緻演繹出人的生命軌跡，命運的存在，就是由於在“反抗期”時代，自動排斥了“不能接受”的事務和觀念，在遺傳因素、和環境因素為兩大影響力下，形成了自我概念，即是命運就在自己的手中。
生活例項，一位企業家，家大業大，總是希望將兒子培養成為接班人，在孩子小時候，很多教育管用，但孩子是天同昌曲的星系，頗對藝術和音樂感興趣，而對於管理能力的統帥沒有天賦，即使從事MBA科班，但以孩子自我概念中，還是不自覺的向著“親和、協調”方面靠攏。
親和，不適宜管理太多的人，但適於協調各種關係，就像總理一樣親切可愛。而執行官，是需要恩威並施，才是統領者的風範。總裁是決策層，要執行力做什麼，會有下屬心甘情願幫他做事情，而且是幫他做事情才叫能力。企業的崗位不同，中層管理，高層管理，每層每行每人的管理模式都不一樣，而且，每個人都有自己的特質論。