學習目標：
1、識記作者和代表作品，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情；
2、學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用品味優美的語言；
3、培養學生熱愛祖國河山的感情培養學生的審美能力。
學習重點：
流利、有感情地朗讀課文，掌握作者的感情，學習瞭解擬人、比喻等修辭手法。
學習難點：
學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用品味優美的語言。
學法指導：
朗讀法與自主合作交流法。
學習目標：
1、識記作者和代表作品，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情；
2、學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用品味優美的語言；
3、培養學生熱愛祖國河山的感情培養學生的審美能力。
學習重點：
流利、有感情地朗讀課文，掌握作者的感情，學習瞭解擬人、比喻等修辭手法。
學習難點：
學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用品味優美的語言。
學法指導：
朗讀法與自主合作交流法。
1、學習目標
（1）體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、互文等修辭手法。
（2）瞭解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，瞭解她的智慧、膽略和才能。
（3）在理解課文的基礎上，背誦這首民歌。
2、瞭解作品：
作品簡介：本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩集》。
“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，採輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，並可以觀察風土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經把“樂府”從官署的名稱轉變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合於樂能夠歌唱的歌詩，統統稱為“樂府”。
《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬於敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。
3、初讀課文
4、劃分句子節奏。
（1）問女何所思，問女何所憶。
（2）但聞黃河流水鳴濺濺。
5、疏通文意
（1）參照課下注釋疏通文意並解釋下列詞語的意思。
（2）現代漢語翻譯句子。
6、合作探究
（1）文章開頭為什麼要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什麼作用？
（2）“旦辭爺孃去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節中的景物描寫有什麼作用?
（3）“萬里赴戎機，關山度若飛”兩句在詩篇前後段落上起著什麼作用？具有什麼樣的表現力量？
7、課後積累遷移
木蘭代父從軍是一種孝，在戰場上拼殺是愛國。那麼我們現在的生活中，又是怎麼樣來體現自己對家人的愛、對國家的愛呢？
導學案是教師為指導學生學習，依據學科《課程標準》、《課程綱要》、教材及學生的認知水平設計編寫的供學生在學習中使用的學習方案。編寫導學案要堅持以下基本原則：
1、課時性原則
2、主體性原則
3、導學性原則
4、探究性原則
5、層次性原則。導學案編寫的步驟：1.計劃：學科專家組根據學科《課程標準》制定某冊教材教學的課時計劃，確定課時教學目標、教學重點和難點、教學方法、主要教學內容、例習題編寫提示、編寫責任人、交稿時間等，為教師編寫導學案提供依據。2.編寫：教師獨立編寫導學案初稿。3.討論：由備課組長組織參與編寫的所有教師進行集體討論，討論時應請學科專家組成員參加並聽取專家組意見。4.修改：教師在集體討論的基礎上修改，並再次徵詢同科教師和專家組意見。5.定稿：教師根據集體討論結果、同科教師和專家組意見，最後定稿。6.審查：教研組長進行初審後交專家組集體審查。