為什麼人們認為學歷史沒用

　　歷史不但有指導人類活動戒鑑的意義，還有傳承世界文化，教化世界民眾的巨大作用。因為要明白事情的因果關係，所以要“經驗”。一個人的經驗有限，要藉助於別時代、別地方、別人，就要有“紀載”。紀載就是“歷史”。所以，歷史是門很重要的學問，每個人都應該具備歷史智識，歷史本無學科之別，凡事皆可成歷史。但是，人類社會發展至今，產生過無數的歷史，無數的史書，無數的史蹟，這就決定了普通人無法有時間和精力去研讀它，所以也就有了專門的人，運用專門的方法，去整理和研究歷史，這是一種科學活動，所以謂之史學。

　　閭丘露薇

　　前段時間，一個香港同行和我講了這樣一件事情，北京大水，下屬去採訪，打電話問，車子到了哪裡， 對方回答：周口店。同行聽到之後，很興奮，但是對方卻覺得莫名其妙，不明白上司的興奮從何而來。同行問下屬：“知道北京猿人嗎？”對方答聽說過，顯然並不 知道，周口店和北京猿人之間到底有怎樣的關係。

　　同行感嘆，這就是香港迴歸之後，中國歷史課從必修變成了選修課的結果，畢竟和其他科目比較起來，作為過來人都明白，歷史課是需要一定時間來死記硬背的，既然有的選擇，除非自己真的很有興趣，不然的話，當然不想吃這樣的苦。

　　只是，知識的累積，特別是在剛剛開始的時候，就是需要吃苦的。學寫字，記各種公式，背單詞， 還有背地圖上的國家名稱，各種氣候分佈，當然還有不同朝代年份，只有這樣，才能擁有歷史地理數學等等的基本框架。框架有了，自然就可以根據自己的興趣，再 往下挖掘。而教育的目的，就是一開始，幫助兒童打好基礎，建立框架，然後，根據各自的興趣和特長，提供深造的機會。所不同的，是一開始是知識的傳授，然 後，則是教會學生，學習和研究學問的方法。

　　我一直覺得，歷史課非常重要，它的重要性在於，這不是一門告訴你那些是正確，那些是不正確的 課程，而是告訴你，在一個國家，甚至是全世界，在某一個年份，發生了哪些事情，一個朝代從哪裡開始，到哪裡終結，中間曾經發生了什麼。每次看完一本歷史書 籍，總是會讓我有一種豁然開朗的感覺，因為一些現在的，讓自己無法理解的事情，變得有跡可尋。

　　如果一個成年人，不知道自己國家的國旗國歌，對自己國家的歷史毫不瞭解，我不會去想，這個人 是不是愛國這樣的問題，因為愛不愛國，本身就是一個主觀性太強的問題，愛在心中，你不是我，又如何知曉？每個人愛國的方式又不盡相同，所以，不管是質疑還 是質問，都太誅心。不過我會覺得，這樣的人顯然缺乏常識、沒有文化，即便這個人拿了高等學歷文憑，但文憑和文化，並不掛鉤。

　　也因為這樣，我會覺得，從幼兒園開始，讓孩子們知道國旗國歌，這只不過是在教授基本常識，無須大驚小怪。但是，如果告訴孩子們，看到國旗升起，聽到國歌響起，有落淚的感覺才是一個乖孩子，那就超越了教育的本質，那是在灌輸一種觀念。

　　教歷史也是一樣。很多人會說，歷史是任人打扮的小姑娘，所以歷史是一門學問，會有無數的歷史學家，在那裡求證，尋求真相。篡改歷史，對歷史上曾經發生過的事情視而不見，同樣算不上傳授知識、教書育人，而是在利用錯誤扭曲的歷史，誤導學生形成錯誤的印象和判斷。

　　雖然在網際網路時代，狠多人會覺得，資訊是如此之多，學生再也不會輕易的被錯誤或者不完整的資 訊誤導，但是其實，就好像選修還是必修歷史課一樣，越是啟蒙階段的教育，學生的被動性越強。雖然，當學生年齡漸長，或許會發現自己的知識結構存在誤區，或 許會主動的糾正和補充知識，但是，教育的本質是什麼？到底是傳授知識還是有意識的引導？為何要讓一個人多花這樣的時間，變相的浪費生命？而且，有的人，會 因為曾經的誤導而不知所措，甚至開始懷疑一切。

　　1、聯想記憶。對於歷史知識，最好讓孩子聯想記憶，把一個個枯燥的年份和事件，用場景再現的方式去記憶，效果會更好。

　　2、多看紀錄片。讓孩子沒事的時候，多看一些優秀的歷史紀錄片，看得多了，自然會記得住。

　　3、多涉獵群書。歷史不僅僅停留在歷史課本里，很多書籍裡都會有歷史的影子，培養孩子多看書，看好書，提升孩子的認知能力。

　　4、多出去旅遊。多帶孩子出去走走，因為很多地方都有歷史留下的痕跡。看到這些痕跡，再回想那些歷史事件，印象更深刻。