1、班主任要“以心換心”、“以愛博愛”。要同學生做到無拘無束地與班主任談心、交心，這就要考慮到談心的藝術。大部分談心的時候，我就申明我現在是其姐姐的身份，而不是班主任的高姿態出現。以便減少學生的心理壓力和產生疏遠感。
2、大部分的後進學生都能把自己的心理話講給我聽，有時一旦他（她）們有煩惱和困難時，他（她）們就會找我聊一聊、寫信和或者在週記裡反映。這樣一般不會使學生對我產生反感和防範心理，這樣我就與很多同學成為知心朋友。
1、班主任要“以心換心”、“以愛博愛”。要同學生做到無拘無束地與班主任談心、交心，這就要考慮到談心的藝術。大部分談心的時候，我就申明我現在是其姐姐的身份，而不是班主任的高姿態出現。以便減少學生的心理壓力和產生疏遠感。
2、大部分的後進學生都能把自己的心理話講給我聽，有時一旦他（她）們有煩惱和困難時，他（她）們就會找我聊一聊、寫信和或者在週記裡反映。這樣一般不會使學生對我產生反感和防範心理，這樣我就與很多同學成為知心朋友。
1、首先引領學生不要存在過多的思想負擔，無論實在生活還是在學習中，不管有多麼困難，給學生灌輸一種永不服輸敢於與困難鬥爭的態度；
2、讓學生學會善於溝通的能力，溝通是預防內心壓抑情緒的一項重要方式。透過溝通有時可以避免很多問題的出現；
3、在初級教育階段多運用鼓勵的方式與學生溝通，在中高階教育階段多運用帶有啟示性的方式溝通；
4、多與學生溝通了解他們的思想動態，瞭解關於一些事情學生的看法。以此瞭解他們的價值觀是否正確；
5、對於特殊的學生應採用特殊的方式
1、批評孩子切莫傷害自尊心。
明智的家長應懂得如何熟練地運用批評藝術：
(1)分清場合和措辭。當著親友或孩子的同伴批評孩子，孩子會感到難堪和不滿，也聽不進家長的批評。
(2)批評措辭要適當，切忌“你簡直不可救藥”、“你怎麼不如某某學習好”、“你真笨”等傷害孩子自尊心的話語。
(3)對事不對人。真正懂得批評的家長，著眼點應該放在如何促進孩子改正缺點上，而不是揪著缺點不放。即就事論事，不翻舊賬。
(4)適當冷處理。當孩子情緒反應強烈、言語衝動的時候，家長乾脆採取不理睬的態度，等孩子冷靜思考，平息衝動後再作批評。
2、讓孩子學會將心比心。
家長過問、干涉孩子的行動，應直截了當地說出自己的擔心和憂慮，讓孩子知道家長的愛心。比如，處理孩子放學晚歸這種事情，有的家長是等孩子回家後，劈頭蓋臉一頓臭罵，勒令以後不準晚歸。這種處理方式過於急躁，孩子不但沒有體會到家長的愛心，反而對家長產生了牴觸情緒，認為小題大做，管得太寬。而有的家長則會盡量壓住怒氣，心平氣和地詢問原因，並說明因為不知道你為什麼晚歸，心裡很著急、很擔心、希望你能夠站在家長的角度，體會家長的愛心和不易，以後早點回來。相信懂事的孩子聽了這一番話後，會為自己的晚歸給家長帶來不安而感到內疚自責，對家長的干涉行為也不會產生反事情與牴觸。
3、採用實踐體驗法。
用實踐體驗法化解孩子的逆反心理，比命令和口頭說教有效得多。一位父親曾經講了這樣一個故事。一天傍晚，父親與兒子散步時，兒子看到西瓜攤賣西瓜就非要買。父親說：“離家太遠，抱回去太累人，不買。”兒子不高興了：“我要買西瓜你不買，你喜歡我學習好，我也不好好學習。”父親略一思量，對兒子說：“買西瓜可以，你要自己拿回家。”兒子抱著買的西瓜走，一會兒就累得滿頭大汗，一路歇了幾次才把西瓜抱回家。這一體驗讓孩子感觸頗深：“吃個西瓜也真不容易啊！”由此體會到父親的苦。