班級建設中班集體處於什麼階段

　　班級建設中，班集體處於初建、規範和發展三個階段。班集體是以教學班為單位，按集體主義原則組建起來的學生群體。班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規範組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特徵的社會心理共同體。

　　具有四大功能：

　　（1）目標導向功能，目標根據社會總目標以及學校總的要求制定，是班集體前進的動力、團結的基礎。

　　（2）社會影響篩選功能，透過輿論、活動等對來自社會的各種影響（如大眾傳播、家庭、友伴等）進行篩選，取其有利於班集體發展的因素，抵制不良影響。

　　（3）對各方面教育影響的整合功能，能把各種教育力量整合起來，使對學生的教育達到最最佳化狀態。

　　（4）熔爐功能，充分運用自身機制（團結互助、模仿競賽、期望、角色與情感生活等），使每個成員的學習成績、能力與人格得到充分發展。

　　團結全班同學，營造良好的學習生活環境，促進全班同學德智體美勞全面健康發展。

　　方法：

　　1、全體動員、互幫互學、互敬互愛，彼此汲取他人力量；

　　2、任何事從大處著眼，小事著手，奮起努力達到目的；

　　3、做事要從大局出發，個人服從集體；

　　4、勞動敢於爭先，注重培養學生敢於吃苦、樂於奉獻的精神；

　　5、積極參與學校活動。

　　一個好的班級應該有好的班風。一個班在手教育的時候，沒有能正確地樹立起良好的學風，同學就會因為學習不好，而產生自卑感，因而會想不開，然後走上通往墮落的道路。建設和諧班級要以人為本，管理親和於人，打造廣泛的學生基礎，不戰而屈人之兵為上上策，收服人心是工作順利開展的必要條件。

　　人心齊，泰山移。不要讓形式化的管理或操作把同學與自己的距離踢得太遠。學生幹部不僅是學生官，更應該是為同學謀求一個良好學習生活環境的策劃者、組織者和建設者。嘗試創新，班級工作要從經驗型管理向科學化管理轉變，活學活用，將管理