皮亞傑認知發展遊戲理論

　　皮亞傑開創了從兒童認知發展的角度研究兒童遊戲的新途徑，它反對把遊戲看作是一種本能活動，試圖在兒童認知發展的總框架中來考察兒童的遊戲，並透過長期的觀察和研究提出了認知發展的遊戲理論。

　　皮亞傑把心理學的概念引到認識論中，探討認識起源和發展的間題。他認為，遊戲的本質是當“同化”大於“順應”的時候，兒童為了滿足自己的興趣和情感需要，而進行的一種對新的心理機能的練習、鞏固、不斷豐富發展的活動。其中，同化和順應是機體與環境相互作用的兩種方式，強調的是“相互作用”，而不是某一方單獨作用。

　　1、四個階段為：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。

　　2、皮亞傑認為所有的兒童都會依次經歷這四個階段，新的心智慧力的出現是每個新階段到來的標誌，而這些新的心智慧力使得人們能夠以更為複雜的方式來理解世界。

　　1、感知運動階段SensorimotorStage（0—2歲左右）這個階段的兒童的主要認知結構是感知運動圖式，兒童藉助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。

　　2、前運算階段PreoperationalStage（2—6、7歲）　兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑藉心理符號（主要是表象）進行思維，從而使思維有了質的飛躍。

　　3、具體運算階段ConcreteOperationsStage（6、7歲一11、12歲）在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。

　　4、形式運算階段FormalOperationsStage（11、12歲及以後）　這個時期，兒童思維發展到抽象邏輯推理水平。