1、知覺理解性即人們以已有的知識經驗為基礎去理解和解釋事物,並用詞語加標誌的特性,以使它具有一定的意義。
2、知覺是透過系統化的處理,進而對外界客觀因素產生的資訊狀態進行分析和處理,最後是個體獲取資訊的過程。知覺具備著以下幾個特性,分別是理解性、整體性、恆常性以及選擇性。其最初的研究源自於生物學中的神經反射,後來研究思維與行為的關係,已經變成心理學研究的內容,心理諮詢師研究的前提和關鍵所在。
理解性默寫即是2014年新課標全國卷語文試題中出現的新題型。即指在給出語境的情況下,根據記憶,默寫古詩文。
理解性默寫與以前的直接默寫相比,理解性默寫更強調對古詩文內容情感的把握,比填空式難度更大。
該類題型主要是使學生理解詩文,考察學生理解與背誦能力。
會天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。天下苦秦久矣。扶蘇以數諫故,上使外將兵。今或聞無罪,二世殺之。百姓多聞其賢,未知其死也。項燕為楚將,數有功,愛士卒,楚人憐之。或以為死,或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕,為天下唱,宜多應者。得道多助,失道寡助。將尉醉,廣故數言欲亡,忿恚尉,令辱之,以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺,廣起,奪而殺尉。陳勝佐之,並殺兩尉。且壯士不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎。嗟乎,燕雀安知鴻鵠之志哉。
上闋寫暮春三月蘭溪幽雅的風光和環境:山下小溪潺湲,岸邊的蘭草剛剛萌生嬌嫩的幼芽。松林間的沙路,彷彿經過清泉沖刷,一塵不染,異常潔淨。傍晚細雨瀟瀟,寺外傳來了杜鵑的啼聲。作者選取幾種富有特徵的景物,描繪出一幅明麗、清新的風景畫,令人身臨其境,心曠神怡,表現出詞人愛悅自然、執著人生的情懷。 下闋迸發出使人感奮 ...
《使至塞上》的理解性默寫,以下列舉四個:
⒈《使至塞上》中表達詩人惆悵、抑鬱心情的詩句是:徵蓬出漢塞,歸雁入胡天。
⒉《使至塞上》以傳神之筆勾畫出一幅塞外雄渾景象的名句是:大漠孤煙直,長河落日圓。
⒊《使至塞上》中作者把自己孤寂的情緒與大漠奇特壯麗的景象融合在一起,意境雄渾,視野開闊的千古壯觀 ...
1、要記住的東西先理解了,在理解的基礎上再背誦。這種方法記住得快,記得時間長 。也能夠提高理解性默寫的得分率。
2、理解性默寫古詩文是2014、2015、2016年新課標全國卷語文試題中出現的新題型,是指在給出語境的情況下,根據記憶,默寫古詩文。
3、與以前的直接默寫相比,理解性默寫更強調對古詩文 ...
理解性默寫方法:1、描寫桃花林美麗景色的語句是忽逢桃花林。夾岸數百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。
2、描寫桃花源社會環境安定平和的語句是阡陌交通,雞犬相聞。
3、描寫桃花源人熱情好客的語句是便要還家,設酒殺雞作食。餘人各復延至其家,皆出酒食。
4、表現桃花源中自然環境美好的句子土地平曠,屋 ...
《破陣子為陳同甫賦狀詞以寄之》南宋辛棄疾
醉裡挑燈看劍,夢迴吹角連營。 八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲。 沙場秋點兵。 馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。 了卻君王天下事,贏得生前身後名。 可憐白髮生!
1、辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中描寫戰鬥場面激烈,表現義軍所向披靡,或從視角和聽角著筆, ...
氓之蚩蚩,抱布貿絲。匪來貿絲,來即我謀。送子涉淇,至於頓丘。匪我愆期,子無良媒。將子無怒,秋以為期。乘彼垝垣,以望復關。不見覆關,泣涕漣漣。既見覆關,載笑載言。爾卜爾筮,體無咎言。以爾車來,以我賄遷。桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無食桑葚。于嗟女兮,無與士耽。士之耽兮,猶可說也。女之耽兮,不可說也。桑之落 ...
《送東陽馬生序》部分名句理解性默寫如下:
1、寫出從師求教道路之辛苦的句子:負篋曳屣,行深山巨谷中,窮冬烈風,大雪深數尺,足膚皸裂而不知。至舍,四支僵勁不能動。
2、 寫出太學生教學條件之優越的句子:未有問而不告。
3、 寫出太學生讀書條件之優越的句子:凡所宜有之書皆集於此。
4、 本文揭 ...