1、《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學之前便給它定位為重點讓學生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學生以各種形式的讀來感受和想象。
2、教學中我首先以秋天的季節特點匯入，然後配樂範讀課文。讓學生聽朗讀，說說自己的感受。透過讀課文檢查預習情況，透過詞語分組讓學生感受新詞的層次，在這裡我沒有在田字格里給學生範寫，這是一個關鍵的失誤，三年級的學生還不具備獨自認讀、寫字的能力，這一點以後我會多加註意。
3、重點講第二自然段：看到了什麼？讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。” ；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。” 讀中讓學生觀察這兩個句子並同桌討論，再說說自己發現了什麼？然後拓展訓練“_______像______”的句式。在讓學生欣賞優美句子的同時，讓學生髮揮想象，能說能寫。學習比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學生體會“郵”字的好處，並進行交流。
4、上完這節課，我感受很多，思考很多。有收穫也有遺憾，教學中，首先是師生都走進了文字，感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點並拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。當學生不能按照我的預設回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環節放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學不嫻熟，沒有做到“教育機智”。而且這篇課文應以讀為主，但在指導學生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學生在老師指導下有層次的進步的朗讀，應該讓學生也嘗試配樂朗讀。
5、在安排課時上第一課時應該重點強調字詞基礎，把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學生在預習的同時自己來交流反饋。並且把練習冊的練習當堂訂正反饋。而我在教學中省略了這些步驟，有失妥當。在今後的教學過程中，我還應該多多注重細節，靈活應變，爭取進步。
描寫秋雨的詩句
1、臥遲燈滅後，睡美雨聲中。——白居易《秋雨夜眠》
2、寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
3、夜來秋雨後，秋氣颯然新。團扇先辭手，生衣不著身。更添砧引思，難與簟相親。此境誰偏覺，貧閒老瘦人。——白居易《雨後秋涼》
4、渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。——王維《送元二使安西》
5、塵起一月憂無禾，瓦鳴三日憂雨多。——陳與義《秋雨》
6、夜來風雨聲，花落知多少。——孟浩然《春曉》
7、沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。——志南和尚《絕句》
8、颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。——王維《欒家瀨》
9、對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。——柳永《八聲甘州》
10、暮雲收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看。——蘇軾《中秋月》
11、夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。——―陸游《十一月四日風雨大作》
12、空山新雨後，天氣晚來秋。——王維《山居秋瞑》
13、地卑多雨潤，天暖少秋霜。——戎昱《成都暮雨秋》
14、渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。——王維《送元二使安西》
15、微風拂掠生春絲，小雨廉纖洗暗塵。——黃庭堅《次韻賞美》
16、相逢不語，一朵芙蓉著秋雨。——納蘭性德《減字木蘭花》
17、空庭相和秋雨。又南城罷柝，西院停杵。——王國維《齊天樂》
18、長安布衣誰比數，反鎖衡門守環堵。老夫不出長蓬蒿，稚子無憂走風雨。雨聲颼颼催早寒，胡雁翅溼高飛難。秋來未曾見白日，泥汙后土何時幹。——杜甫《秋雨嘆》
19、桂魄初生秋露微，輕羅已薄未更衣。銀箏夜久殷勤弄，心怯空房不忍歸。——王維《秋夜曲》
20、女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。——李賀《李憑箜篌引》
關於秋天雨的古詩唯美
秋雨
陸游
宋
剡曲高秋一草亭，雨來迨我醉初醒。
豪吞平野宜閒望，急打虛窗入靜聽。
沙上溼雲號斷雁，籬根衰草綴孤螢。
老人嬾復親燈火，臥看爐香掩素屏。
秋雨
陸游
宋
山深草木久已荒，晝昏風雨殊未止。
看書不覺向壁臥，煎茶欲罷推枕起。
清心正付竹罏香，漱齒每挹巖泉水。
與世不諧元有命，閉門自適差可喜。
少年痴絕晚乃悟，束縛珠襦均一死。
悠然袖手倚蒲團，洗盡玉關心萬里。
秋雨
陸游
宋
一秋風雨蔽白日，積水鬼神愁太陰。寒螿悲鳴草根溼，水鳥暝哭菰叢深。殘年不覺日月逝，病骨惟愁霜露侵。常有淖糜支旦暮，一毫寧復少年心？
秋雨
趙文
宋
秋雨沉沉酒醒遲，小窗燈火對唐詩。
是誰隔屋鳴弦管，恰似吳山夢覺時。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。（作者：龔自珍）
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。（作者：李商隱）
雨徑綠蕪合，霜園紅葉多。（作者：白居易）
淚眼問花花不語，亂紅飛過鞦韆去。（作者：歐陽修）
無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。（作者：李煜）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（作者：王勃）
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（作者：李煜）
高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。（作者：晏殊）
鄉思不堪悲橘柚，旅遊誰肯重王孫。（作者：譚用之）
你當我是個風箏，要不把我放了，要不然收好帶回家，別用一條看不見的情思拴著我，讓我心傷。（作者：柏拉圖）
1、寫成功之處
如教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理有意使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，把他們詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，也可在此基礎上 ...
1、寫成功之處。將教學過程中達到預先設計的教學目的，引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當的措施，層次清楚條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，方法上的改革與創新等等。
2、寫不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對他們進行系 ...
1、兒童的世界是情感的世界，他們對事物的認識，都帶有情緒化色彩。布盧姆在提出其學校學習的模式時認為，在整個教學過程中都有情感因素陪伴著認知因素而出現，並且在教學中，情感不只是作為手段促進認知教學，而且還作為目標來促進整個教學活動。
2、我們的小語界同仁也日益意識到：傳遞知識不再是教學的目的，真正的教學 ...
1、今天在學習包以及相關的形聲字的時候，我彌補了上次公開課的缺點，請同學們說一說，還知道哪些字屬於形聲字呢？孩子們說出了幾個。這裡是有我的責任的，關於這個知識，我原來沒有滲透過。所以孩子們在舉例的時候，基本上說的都是公開課上的幾個字。印象是深的，可是由於我的失誤，對原來的字不太明瞭。在最近一段時間，我要努 ...
1、《童年的發現》是人教版第十一冊第五單元的一篇略讀課文，課文的重點是寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯絡的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什麼會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎樣來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。 ...
三個月地理教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。以下是針對自己這三個月來的地理課堂教學的三點反思。
反思一:走出教材，走近生活。課本中的案例有些並不符合學生的經驗基礎。因此，很有必要根據我們地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創設情境、設計案例。
反思二:學 ...
1、《那片綠綠的爬山虎》一課，主要記敘葉聖陶老先生認真地為一位中學生修改作文，並且邀請這位學生到家做客的事情，表現出葉老的人品和文品都堪稱一流，也反映了葉老對青少年一代的關心。
2、在教學中透過學生自讀自悟，討論交流，體會難理解句子的意思，感受葉老的人格魅力。為突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與 ...