科學教學過程的本質就是培養學生大膽探究、動手操作、大膽猜測、驗證猜測的過程。是引導、規範學生的科學思想與科學探究行為的過程、更是啟發學生的獨立思維解決問題的能力的過程。
教學過程的本質在於它是一種特定的認識活動，是實現學生身心發展的過程。教學過程是教師教與學生學的統一，但這兩種活動卻有著不同的性質。一方面，在教師教的活動中，教師是活動的主體，學生是活動的客體，教師教的活動是屬於變革和改造客體的實踐活動的範疇。另一方面在學生學的活動中，學生是學習的主體，課程和教材是學生學習的客體。學生的學習活動應屬於認識活動的範疇。學生的認識活動是教學中最主要的活動，教學過程主要是一種認識過程。
構成要素：1、間接性與簡捷性；2、交往性與實踐性；3、教育性與發展性；4、引導性與指導性。
本質：
1、教學過程的本質是一種認識過程；
2、教學過程是教師教與學生學的統一，但這兩種活動卻有著不同的性質。一方面，在教師教的活動中，教師是活動的主體，學生是活動的客體，教師教的活動是屬於變革和改造客體的實踐活動的範疇。另一方面在學生學的活動中，學生是學習的主體，課程和教材是學生學習的客體。學生的學習活動應屬於認識活動的範疇。學生的認識活動是教學中最主要的活動，教學過程主
語文教學過程以教師為主導。教學中的過程與方法是教師“教”與學生“學”結合互動的過程，學生的主體作用才能發揮出來。 基礎教育是為學生終身發展奠定基礎的教育。教與學的過程與方法教師的主導應該結合學生的實際情況，現實生活中學生比較關心的問題為切入點，學生就會摸不著頭腦，二者密不可分，與學生產生共鳴。在教師的指導 ...
教學過程：是指教學活動的展開過程，是教師根據一定的社會要求和學生身心發展的特點，藉助一定的教學條件，指導學生主要透過認識教學內容從而認識客觀世界，並在此基礎之上發展自身的過程。
教學過程是教學活動的啟動、發展、變化和結束在時間上連續展開的程式結構。人們對教學過程的認識，經歷了漫長的歷史發展過程。隨著時 ...
1、教材分析：教材的內容安排在生命科學方面有所側重。在科學知識方面，1～5單元主要涉及了《標準》的內容標準中生命科學和物質科學的部分。第6單元是綜合性單元，試圖從學生生活中最為熟悉的“事物”入手，引發一系列的學校活動。在科學探究方面，考慮倒三年級學生的生理和心理發展水平，還不可能從事較為獨立、完整的科學探 ...
1、指導思想：以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略。
2、學生情況分析：通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的瞭解，科學素養得到相當的培養，已經具備了 ...
1、小學科學課是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要基礎學科，學好這門課對提高小學生的科學素質有著重要的意義。隨著課程改革的推進，小學科學的課堂教學發生了巨大的變化。在這裡提出以下幾點建議供參考：
2、用電子計算機來輔助學生學習是幫助學生形成自行獲取知識的眾多學習途徑之一。電教手段能變抽象為直觀，化虛為實 ...
1、綜合地規劃學生的教養、教育和發展的任務。
2、研究學生並使教學任務具體化。
3、使教學內容具體化。
4、選擇最合理的教學形式和方法。
5、區別對待學。
6、採取專門措施節約時間，選擇最優的教學速度。
教學不僅要完成知識傳授的任務，而且要完成教養、教育、發展三個方面的任務。 ...
小學美術教學過程設計的方法：
1、加強教學目標的均衡性、人文性與發展性。美術教育擔負著培養學生良好品德和審美能力的重要任務，要以審美教育為主線，發揮美術教學中思想品德與民族文化等教育功能，使學生掌握知識，發展能力，陶冶情操的同時，人格得到逐步完善；
2、加強教學目標的針對性、層次性和統整性。教學目 ...