學習教育心理學的意義：
1、幫助教師準確地瞭解問題；
2、為實際教學提供科學的理論指導；
3、幫助教師預測並干預學生的行為；
4、幫助教師結合實際教學進行研究。
教育心理學屬於教育學和心理學的交叉學科，對教育學和心理學的理論研究發展起重要推動作用，對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。二十一世紀是兒童的世紀，教育應以學生為中心，而研究和運用教育心理學知識和規律是基本前提。
學習教育心理學的意義：
1、幫助教師準確地瞭解問題；
2、為實際教學提供科學的理論指導；
3、幫助教師預測並干預學生的行為；
4、幫助教師結合實際教學進行研究。
教育心理學屬於教育學和心理學的交叉學科，對教育學和心理學的理論研究發展起重要推動作用，對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。二十一世紀是兒童的世紀，教育應以學生為中心，而研究和運用教育心理學知識和規律是基本前提。
1、“四史”學習教育是堅定理想信念的需要:“四史”學習教育是堅定理想信念的需要。當今年代的黨員大多是在改革開放後出生的，沒有經歷過戰爭的洗禮，沒有遇到過國家從站起來到富起來的艱難險阻，只有透過學習“四史”，才能身臨其境地瞭解我黨走過的崢嶸歲月，體會我黨在革命和奮鬥中的艱難歷程。學習“四史”要緊扣時代特徵。要充分利用當地的紅色文化資源加強教育引導，增強廣大黨員幹部的思想定力。
2、“四史”學習教育是提升黨性修養的需要：中華民族偉大復興中的道路從來不是一馬平川，而如今有一些黨員對改革開放史、社會主義發展史缺乏深入瞭解，他們貪圖安逸，坐享其成。學習“四史”要緊扣實際。例如，在中華民族的發展史上，有許許多多奮不顧身、捨生忘死的英雄人物。當今，新冠肺炎疫情爆發後，同樣湧現出了一大批愛崗敬業、無私奉獻的優秀人物。以“四史”開展黨性教育，要引導黨員幹部從歷史人物和現代人物中學習他們的優秀品質，要在現實中自覺提升黨性修養和政治覺悟。
3、“四史”學習教育是提高幹部工作能力的需要：中華民族從富起來到強起來的程序中，充分展現了黨用馬克思主義思想指導實踐、推動工作的過程。當前，有一些領導幹部意識到自己本領恐慌、能力不足，對如何提高自身工作能力又無從下手。其實，透過學習“四史”便可從中汲取智慧和力量，在研究和學習的過程中，不斷總結經驗和教訓，再加以綜合分析、科學判斷、靈活運用，不斷增強工作的主動性、預見性和創造性，以理論指導實踐，最終達到提升自我能力的目的。
學習幼兒教育心理學的意義在於：1、樹立科學的世界觀（樹立正確的“育人觀”)。2、提高幼兒教育工作效率。3、提高教師素質。幼兒教育心理學主要包括導論、幼兒心理發展規律與教育、幼兒的心理健康、幼兒教學心理與教師心理等內容。《幼兒教育心理學》以幼兒教育系統中的幼兒心理發展與變化的規律以及如何利用這些規律促進幼兒身心健康成長為主線，圍繞幼兒心理發展與教育中的核心問題展開論述。教材體系科學、合理，例證豐富而恰當，論述深入淺出，語言準確流暢，具有較強的可讀性和實用性。