三至四歲幼兒心理發展的年齡特徵：
1、行為受情緒支配。在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。對三至四歲的幼兒作用更大。他們的行動常常受情緒的支配，而不像成人那樣受理智支配。
2、愛模仿。三歲幼兒的獨立性差，模仿性很強。看見別人玩什麼，自己就玩什麼，看見別人有什麼，自己就要什麼。
3、思維帶有直覺行動性。
四至五歲幼兒發展的特點：四至五歲幼兒已經適應了幼兒園的生活，加上身心各方面的發展，顯得非常活躍好動。
1、愛玩、會玩。
2、 活潑好動活潑好動的特點在四至五歲幼兒身上表現的特別突出，甚至表現為頑皮、淘氣。
3、思維具體形象，四至五歲兒童的思維可以說是典型的幼兒思維。
五至六歲幼兒心理發展的特點：
1、好學、好問、好探究。
2、抽象概括能力開始發展，五至六歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。
3、個性初步開始形成，五至六歲兒童初步形成了比較穩定的心理特徵。
一、遺傳因素。
二、環境和教育的作用。
1、產前環境的影響。
2、早期經驗的作用。
3、學校教育的作用。
三、實踐活動在能力發展中的作用。
四、人的主觀能動性與能力的發展簡單來說，就是：先天，環境，機遇和自身努力。
促進幼兒語言能力發展的方法：
1、加強對幼兒語言能力的早期教育，在幼兒語言發展的敏感時期，創設豐富的語言環境，發展幼兒的前語言感知能力、發音能力和交際能力。
2、營造良好的語言學習環境，要充分利用孩子周圍生活的人和物，豐富孩子的生活經驗，為孩子提供說話的材料，培養孩子口語表達的能力，儘可能多為孩子提供語言交往的機會。培養幼兒多看、多聽、多說、多練的好習慣。
3、充分發揮幼兒園在幼兒語言教育中的作用，教育部頒佈的《幼兒園教育指導綱要》中對語言領域提出了以下目標：樂意與人交談；注意傾聽對方說話；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。
4、開展早期閱讀也是培養幼兒語言能力發展的方式之一。早期閱讀活動必定會促進幼兒口頭表達能力的發展，也會在閱讀中認識一些文字，瞭解書面語言的特點，獲得有關書面語言的初步認識。
培養幼兒語言發展能力應該示範模仿，鼓勵幼兒多進行自由交談，提供幼兒練習發音的機會，利用遊戲學習，採用故事表演的活動方式，教師運用多聽、多看、多說的方法，開展常規主題活動
語言即傳遞資訊的聲音。是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通的主要表達方式。人們藉助語言儲存和傳遞人類文明的成果。語言是民族的重要特 ...
幼兒思維的發展特點：
1、直觀行動思維，藉助動作進行思維。幼兒初期，即3歲左右，思維仍保留很大的直觀行動性。他們的思維活動離不開對事物的直接感知，並依賴於其自身的行動。
2、具體形象思維，藉助形象或表象進行思維。進入幼兒中期，在一定的生活環境和教育條件下，幼兒的思維在前一階段的基礎上有了進一步的發 ...
宋詞的發展共分為三個階段。第一，晏殊、張先、晏幾道、歐陽修等承襲“花間”餘緒，為由唐入宋的過渡。第二，柳永、蘇軾在形式與內容上所進行的新的開拓以及秦觀、趙令畤、賀鑄等人的藝術 創造，促進宋詞出現多種風格競相發展的繁榮局面。第三，周邦彥在藝術創作上的集大成，體現了宋詞的深化與成熟。 ...
幼兒的能力主要是包含三個方面的，專注、協調、興趣、溝通；合作、分享、交流；理想、邏輯、表達。這些都是可以透過早教等培養的，如果都是具有這些能力今後對於孩子學習還是很有幫助的。
孩子的自信並非一朝一夕能夠建立起來，而是要靠長時間的培養和積累。當孩子學業有進步或其它表現良好時，父母可以給予適度的讚美，以此 ...
1、活潑好動，活潑好動是幼兒的天性，也是幼兒期個體性格最明顯的特徵之一，不論何種型別的幼兒都有此共性；
2、喜歡交往，兒童進入幼兒期後，在行為方面最明顯的特徵之一是喜歡和同齡或者相差不大的小夥伴玩；
3、好奇好問，幼兒有著強烈的好奇心和求知慾望，主要表現在積極探索和好奇好問，好問是是幼兒好奇心的一 ...
0－6歲幼兒語言發展的階段分為7個而不是3個，具體詳情如下：
1、第一階段：無意識的交流階段（出生—4個月）
父母對小兒的咕咕聲或啼哭聲只能根據自己的想法作解釋，所以，這一階段又稱之為解釋性的交流。小兒開始時也沒有意識自己的發聲或啼哭聲能夠影響父母的行為，但父母自小兒出生後第一天就把孩子當做交流的 ...
1、利用多種活動發展幼兒的身體平衡能力。如:走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走玩跳房子、踢毽子、矇眼走路、踩小高蹺等遊戲活動。
2、鼓勵幼兒進行跑跳、鑽爬、攀登、投擲、拍球等活動，以及跳竹竿、滾鐵環等傳統體育遊戲，發展幼兒動作的協調性和靈活性。
3、開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如 ...