簡述教育對生產力的促進作用

　　生產力的發展推動和制約著教育的發展，而教育對生產力的發展也起著巨大的促進作用。

　　主要表現在：

　　1、教育是勞動力再生產的必要手段。人是生產力中最重要和最關鍵因素。透過教育，可以使人掌握文化科學知識和技術，成為專門的人才。這些人進入生產過程之後，就能不斷地促進生產力的發展。教育把可能的生產力轉化為現實的生產力，是勞動力再生產的重要手段；

　　2、教育是科學知識技術再生產的手段。科學技術是第—生產力。透過教育，可以使科學技術知識從原來為少數人掌握到為更多人所掌握，並且運用到生產實踐中，由此推動生產力的發展；

　　3、教育是生產新的科學知識技術的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學知識，但它也能承擔生產新的科學技術知識的任務，這在高等學校表現得尤為明顯。新的研究成果和發明一旦在生產中被應用，就能提高社會生產力。

　　教育的功能大致可分為：個體發展功能與社會發展功能。教育的個體發展功能故可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。社會活動的領域主要包括經濟、政治和文化等方面，因而教育的社會發展功能又可分為教育的經濟功能、政治功能和文化功能。

　　教育的主要作用是：

　　1、教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化；

　　2、教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式；

　　3、教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。

　　4、教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。

　　語境，即語言環境。指說話時，人所處的狀況和狀態。語言環境有多種：一般地說，有自然語言環境、區域性語言環境和自我營造的人工語言環境。自然語言環境是指以該語言為母語的生活環境。

　　語境對修辭的運用有兩種作用：一是限制作用，一是補充作用。

　　1、限制作用。首先表現在對修辭的理解和選用上。同樣一個詞語，在不同的語境中，表達的意思可能不同，這時就要依據具體的語境作出準確的理解。

　　2、補充作用。表現在對語言的深層含義和言外之意的理解上。