1、以課程標準體系改革為抓手，切實推進 素質教育的推進，首稱在於觀念的轉變；
2、以薄弱學校改造為突破，明確目標素質教育的第一要義是面向全體學生；
3、以最佳化課堂教學為核心，注重效益 推進素質教育的最大潛力在課堂，抓住了課堂教學的質量和效益，就抓住了教育的根本；
4、以師資素質培養為根本，狠抓提高全面提高學生素質，首先必須大面積提高教師素質；
5、以藝術教育為突破口，和諧發展要進一步理解藝術教育與素質教育的關係，把藝術教育作為素質教育和教育現代化的有機組成部分；
6、以深化學校體育改革為保證，推普促高轉變單一增強體制，忽視體育教育“多功能作用”；
7、以科學評估為手段，正確導向教育評價是素質教育的重要的後繼環節，要堅持以學生髮展為本的科學觀，積極探索評價方法的改革。
1、認真搞好政治學習，樹立高尚的師德
認真學習《教師法》《義務教育法》《教師職業道德》，透過學習，培養、樹立典型，領導幹部帶頭上主課，帶頭遵紀守法，帶頭搞科研，帶頭創一流成績，提高教師的政治素質，樹立高尚的師德。
2、創造效能力的培養：能力的本質是創造性。創造是社會發展的前提。創造性是生產力發展和社會文明發展的基礎。創造能力培養特別應貫穿於幼兒教育、義務教育始終，從小培養敢於創新的思想和創新思維的能力；中國的“應試教育”已經嚴重束縛了一代人創造能力的培養和發揮，影響了中國科學技術的發展速度。
3、學生為主體，教師為主導
素質教育的基本目標就是要幫助學生增強和發展其主體性，使其逐步成長為社會生活的行為主體。課堂教學應該是培養學生主動探索知識、增強主體意識的過程。發展學生主體性的另一個重要方面是發揮教師的主導作用。教師“主導”正確、有力，學生的主體性才會得到充分的體現。那麼，教師的主導怎麼樣才算正確、有力?一是真正把學生當做課堂教學的主體，明確教師發揮主導作用的目的在於培養學生主動學習、學會學習的能力，增強學生的主體意識;二是掌握基本的教育學、心理學原理及教學方法論，明確發揮主導作用的主要渠道在於組織教學和啟發學生思維。
4、社會公德教育：社會公德是人類社會都應該遵循的人與人相處的行為準則和規範。每一個人在生長髮育的過程中，必須學會遵守社會公德，完成心理和精神上的進化和成熟，從為生存而生存、自私、野蠻的動物本性的禁錮中解放出來。社會公德主要可概括為五個方面：文明禮貌、敬老愛幼。文明禮貌、敬老愛幼是人的最基本道德。保護環境、講究衛生。保護環境、講究衛生是為人類當前生存和子孫後代生存的道德。遵紀守法、勤懇敬業。遵紀守法、勤懇敬業是為社會物質文明和精神文明的基本貢獻。助人為樂、見義勇為。助人為樂、見義勇為是為社會物質文明和精神文明的高層次的貢獻。誠實守信、正直向上。誠實守信、正直向上是為社會穩定和持續發展的貢獻。
5、人生觀價值觀
人生觀是人們對人生的根本看法。主要包括：人生目的、人生態度和人生價值。以天下為已任，從全人類的生存和可持續發展出發，不斷髮展生產力，為實現全人類物質文明、精神文明和政治文明為最高目標，是科學的人生觀。人要不斷髮展社會生產力，提高生存、生活質量，為人類的持續發展而勞動。人必須成為社會生產力、成為勞動力，能創造財富。
素質教育：以全面提高學生的思想道德、文化科學、身體心理、勞動技能等基本素質為根本目的的教育，是一種強調學生的潛能開發、個性心理品質培養和社會主義文化素質訓練的整體教育。 一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也並非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就並非反義詞 。
好處是發現並發展學生特長，全面發展人才。