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結構的可靠性包括哪三個方面

結構的可靠性包括哪三個方面

  結構的可靠性包括:

  (1)安全性。在正常施工和正常使用的條件下,結構應能承受可能出現的各種荷載作用和變形而不發生破壞;在偶然事件發生後,結構仍能保持必要的整體穩定性。例如,廠房結構平時受自重、吊車、風和積雪等荷載作用時,均應堅固不壞,而在遇到強烈地震、爆炸等偶然事件時,容許有區域性的損傷,但應保持結構的整體穩定而不發生倒塌。

  (2)適用性。在正常使用時,結構應具有良好的工作效能。如吊車梁變形過大會使吊車無法正常執行,水池出現裂縫便不能蓄水等,都影響正常使用,需要對變形、裂縫等進行必要的控制。

  (3)耐久性。在正常維護的條件下,結構應能在預計的使用年限內滿足各項功能要求,也即應具有足夠的耐久性。例如,不致因混凝土的老化、腐蝕或鋼筋的鏽蝕等而影響結構的使用壽命。

資料結構包括哪三個方面

  資料結構包括資料的邏輯結構、資料的物理結構、資料儲存結構三個方面。

  1、資料的邏輯結構

  指反映資料元素之間的邏輯關係的資料結構,其中的邏輯關係是指資料元素之間的前後件關係,而與他們在計算機中的儲存位置無關。

  2、資料的物理結構

  資料的物理結構是資料結構在計算機中的表示(又稱映像),它包括資料元素的機內表示和關係的機內表示。由於具體實現的方法有順序、連結、索引、雜湊等多種,所以,一種資料結構可表示成一種或多種儲存結構。

  3、資料儲存結構

  資料的邏輯結構在計算機儲存空問中的存放形式稱為資料的物理結構(也稱為儲存結構)。一般來說,一種資料結構的邏輯結構根據需要可以表示成多種儲存結構,常用的儲存結構有順序儲存、鏈式儲存、索引儲存和雜湊儲存等。

廣義的體育包括哪三個方面

  廣義的體育包括競技運動、身體鍛鍊和身體娛樂三個部分。它以身體與智力活動為基本手段,根據人體生長髮育、技能形成和機能提高等規律,達到促進全面發育、提高身體素質與全面教育水平、增強體質與提高運動能力、改善生活方式與提高生活質量的一種有意識、有目的、有組織的社會活動。

  隨著國際交往的擴大,體育事業發展的規模和水平已是衡量一個國家、社會發展進步的一項重要標誌,也成為國家間外交及文化交流的重要手段。

  體育可分為大眾體育、專業體育、學校體育等種類。包括體育文化、體育教育、體育活動、體育競賽、體育設施、體育組織、體育科學技術等諸多要素。


飲食失宜包括方面

  飲食失宜包括飢飽無度、飲食不潔、飲食偏嗜等。   飲食失宜的危害:   1、飢飽無度,飲食應以適量為宜,過飢過飽均可發生疾病。過飢,則攝食不足,化源缺乏,終致氣血衰少。氣血不足,則形體消瘦,正氣虛弱,抵抗力降低易於繼發其他病症。反之,過飽,超過脾胃的消化、吸收功能,可導致飲食阻滯,出現脘腹脹滿、噯腐泛酸、 ...

和易性包括方面的含義

  和易性通常包括有流動性、保水性和粘聚性三個方面含義。   1、流動性是指新拌混凝土在自重或機械振搗的作用下,能產生流動,並均勻密實地填滿模板的效能。   2、粘聚性是指新拌混凝土的組成材料之間有一定的粘聚力,在施工過程中,不致發生分層和離析現象的效能。   3、保水性是指在新拌混凝土具有一定的保水能力,在 ...

鐵路運輸生產過程包括方面

  鐵路運輸生產過程包括客運工作、貨運工作和行車組織三個方面。鐵路運輸是使用鐵路列車運送旅客和貨物的一種運輸方式。它在社會物質生產過程中起著重要作用。其特點是運送量大,速度快,成本較低,一般又不受氣候條件限制,適合於大宗、笨重貨物的長途運輸。 ...

質量管理培訓內容包括方面

  質量管理培訓內容包括如下三個方面:   1、質量意識教育:提高質量意識是質量管理的前提,而領導的質量意識更直接關係到企業質量管理的成敗。因此,質量意識教育被視為質量培訓的首要內容。 質量意識教育的重點是要求各級員工理解本崗位工作在質量管理體系中的作用和意義;其工作結果對過程、產品甚至信譽的影響;以及採用何 ...

人生觀包括方面

  人生觀主要是透過人生目的、人生態度和人生價值三個方面體現出來的。   人生觀主要由人生目的、人生態度和人生價值三方面構成,三者相互區別又有著密切聯絡。目的性是人與動物的重要區別,人生目的是人生實踐中的根本問題,從而也構成人生觀的核心;人生目的是生活實踐的根本指向,決定了以怎樣的方式對待生活,也決定了選擇什 ...

共產主義包括方面的含義

  1、政治目的   實現民主與自由,也就是人民當家做主。當『十月革命』取得勝利後,實行了無產階級專政的社會主義國家,社會的生產資料國有化建設完成後,沒有繼續的推向公有制建設,由於繼續長時間的滯留在中央集權的國家所有制裡,最終導致被私有制社會所腐蝕而使共產主義事業的失敗。   由於私有制社會的統治階級害怕喪失 ...

教學過程中備課包括方面

  1、鑽研教材:研究教材的利用價值、教具的使用策略、教學目標的設計;   2、瞭解和研究學生:研究學生的心智水平,備課時,首先應該研究學生,研究學生的心理、興趣和認知狀況,要把“假如我是學生”作為備課的警醒語;   3、設計教法:研究教學情景的創設、教學過程的構建、學習方式的選擇、師生問題的生成、備教學活動 ...