義務教育階段數學課程性質是什麼

　　義務教學階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教學面向全體學生。實現：不同的人在數學上得到不同的發展。我們從三個方面來理解：

　　1、義務教育階段的數學課程要促進每一個學生的發展；

　　2、義務教育的數學課程應該向學生提供有價值的數學；

　　3、義務教育階段的數學課程要使每一個人“都能獲得必需的數學”。

　　義務教育階段數學基本思想為：數學抽象的思想、數學推理的思想、數學建模的思想。

　　人類透過數學抽象從客觀世界中，得到數學的概念和法則建立了數學學科；透過數學推理，進一步得到大量的結論，數學科學就得以發展；再透過數學模型把數學應用到客觀世界中去，就產生了巨大的效益，反過來又促進了數學科學的發展。這個三點簡單概括為抽象、推理、建模。這是數學的基本思想。

　　1、普及性義務教育是國家為每個適齡兒童提供的基礎教育，應提供均等的就學機會，小學階段教育是義務教育，課程應適應兒童發展的不同需要，針對全國絕大多數學生，保障學生法定的受教育年限，教育質量要符合國家基本標準。

　　2、基礎性小學教育是為每一個學生今後的發展和從事終身學習打基礎的教育，是提高全民族素質的教育，因而它的課程內容和要求應該是基礎的、有限的和具有發展性的。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時比重要恰當。隨著時代的發展，基礎知識和基本技能也在不斷地變化，同時，在課程內容中應注意不斷地把新知識變成基礎性知識，以適應時代的發展。

　　3、發展性小學教育的課程設定要給學生全面、健康的發展留有充足的時間和空間，應有利於學生自主、多樣、持續的發展。