老人與海教案

　　1、《老人與海》。

　　2、本課依據《普通高中語文課程標準(實驗)》，課程標準基本理念提到：高中語文課程必須發揮自身的優勢，使學生受到優秀文化的薰陶，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，增進課程內容與學生成長的聯絡，引導學生認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。

　　4、學法分析。

　　5、首先，高一學生對海明威可能比較陌生，教學前儘可能讓學生自己動手，多尋找一些課外資料，以期能對他的作品和風格有一定的瞭解;其次，本文雖然是節選，但是文章依然很長，所以，教學中儘可能的理清小說的行文脈絡，如老人與鯊魚較量的五個回合;其三，本文充滿了哲理和象徵的韻味，但學生的生活閱歷比較簡單，所以應該聯絡生活實際。

　　6、三維目

　　7、知識和能力：瞭解海明威其人以及他的寫作風。

　　8、過程和方法：梳理小說的脈絡，並提煉主題。

　　9、學習運用反襯、內心獨白等刻畫人物的藝術手段。

　　10、學習本文象徵主義手法的運用 。

　　11、情感態度和價值觀：讓學生學會直面挫折，學會堅強、勇敢、永不言棄的精神。

　　12、樹立積極向上的樂觀的人生觀。

　　13、教學重點：把握小說的主要內容，對重點段落和人物的內心獨白進行解析。

　　14、教學難點：小說的象徵意。

　　15、課時安排：一課時。

　　“一個人並不是生來要被打敗的， 你儘可以把它消滅掉，可就是打不敗他。”聖地亞哥說。讀完這本書讓我更直觀的體會到了這句話的背後的真正含義。

　　合上這本書，我的心依然沉浸在洶湧澎湃的大海中。它讓我懂得了什麼是堅持，什麼是頑強。 每一次，聖地亞哥的這句話，在我面對困難時，給予我莫大的勇氣。

　　在浩瀚無邊的大海中，一隻小小的漁船正駛向遠方，那正是聖地亞哥的船，它像一頭金色的獅子，毫不畏懼地衝向翻騰的巨浪……

　　海風掠過大海，瀰漫著一股血腥味，聖地亞哥掌控著船，拖著一架巨大的魚骨，在茫茫大海中返航。這一次，聖地亞哥終於捕到了一條大魚。這條大魚引來了許多兇猛的鯊魚，剛剛制服大魚的聖地亞哥筋疲力盡，但是聖地亞哥為了保護辛辛苦苦捕來的魚，與鯊魚們鬥了兩天兩夜，始終沒有退縮。最後，大魚只剩下一架殘骨。

　　雖說最終的結果還是失敗，但他在我的心中永遠是英雄。一位英雄，就是不怕一切困難，頑強不屈。聖地亞哥在經歷了84次挫敗後繼續出海打魚，與大魚周旋，與鯊魚搏鬥，可以說，他的經歷誰都沒有經歷到過。可就這樣一次次的挫折，磨鍊了老人頑強的意志力，造就了一個不敗的神話。

　　前幾天，在新聞當中，我又看到了霍金，他與聖地亞哥有幾分相似。霍金擁有異乎常人的頭腦，17歲就考上了劍橋大學，21歲時得知自己患上了不治之症後，消沉過一段時間。醫生當時預測他最多隻能活兩年，但兩年後情況並沒有比想象的糟糕。霍金充滿了鬥志，胸懷顯得更款管，克服了重重困難，反而繼續為人類的科學發展做出了傑出的貢獻。在他的眼中，重要的是一個人生命的價值，而是他克服困難的意志力。

　　面對磨難，我們不僅要付出艱辛的汗水，即使最後沒有成功，既然努力過了，就不會有遺憾。這正是挫折搭成了一座通向強者的橋。人的一生當中，只要我們秉持一顆不屈的心，總有一天我們會踏上成功的道路，人生也會更加精彩！

　　1、老人與海主要運用象徵手法刻畫人物形象。

　　2、《老人與海》在那個“迷惘時代”是一部經典的勵志代表作品，海明威也成為了信仰和意志的代言人。海明威透過在作品中運用象徵手法，生動形象地向人們展示出對美好生活的追求，對堅強不屈、堅持不懈的高貴品質的讚揚，也讓讀者從中體會到了作者的人生觀和價值觀，更為深入地理解了文學作品的深層意蘊。

　　3、《老人與海》表達出了海明威內心世界和一生的生活經歷和感受，塑造的老人硬漢形象符合海明威對待生活的方式，反映出他想表達的生活感悟和人生哲理。海明威受到家庭的影響，在很小的時候就養成了勇敢、堅強、執著的優秀品質，這品質也都生動形象地體現在他的文學作品中，為整部作品的創作埋下伏筆。

　　4、海明威在《老人與海》中熟練地運用象徵手法，賦予了捕魚老人、小男孩、大馬林魚、大海、鯊魚、群獅以及其豐富的寓意，深刻地表現出了文學作品的精髓，體現了作者廣闊的思想境界，使得表現出來的主題和現實意義遠遠高於題材本身的內容，本文透過詳細地分析《老人與海》中象徵手法的運用，並詳細分析了老人、大海、小男孩、鯊群的象徵意義，研究象徵手法的表現形式，充分挖掘作品的深層意蘊和人物特徵。