大多是拿來自我安慰，自利性歸因的話。
神經總在生長，既然有的地方神經短了斷了，肯定就有的地方神經長了，長多了。
只是這個神經長了長多了的地方，不一定能轉化成被時代認可的優勢。
因為小時候部分神經會長得快，而且大人對孩子的社會化能力要求不高，所以有些地方可能會顯得很聰慧。
學東西的時候，有天賦的東西會學的毫不費力氣死人，但沒天賦的東西，會學的很費勁。
成年後其實大家知識總量都差不多，對於天賦的要求也遠不如情緒能力了。
而且，自閉症同理心很弱，對於人際和換位思考的影響會特別大。
大多數自閉症，並沒有什麼能彌補缺陷的長項，整日的生活充滿不被理解的挫折感，別人責怪為何你不同，別人的需求無法回應，自己的需求不懂表達還不被滿足的挫折感。
還有的重度自閉症是連生活都無法自理的。輕度的能僥倖自給自足，努力發展出一套彌補缺陷的東西，不被周圍人dis，對比自己最初對生活的適應記憶，就挺知足的了。畢竟自閉症記性都不差，最初的不懂拒絕和表達時經歷的感官不適和社會化不適會印象特別深，日子真的很絕望。
世界自閉症日是幾月幾日 世界自閉症日是什麼意思
4月2日。2007年12月聯合國大會透過決議，從2008年起，將每年的4月2日定為“世界自閉症關注日”，以提高人們對自閉症和相關研究與診斷以及自閉症患者的關注。
自閉症的概念1943年由美國約翰斯·霍普金斯大學專家萊奧·坎納首次提出，自閉症在醫學上也稱孤獨症，是一個尚沒有被全社會知道、瞭解的病症。與唐氏綜合徵等疾病不同，自閉症不會影響患者的面容，因此自閉症患者容貌與正常人沒有區別。
自閉症是一種因神經系統失調影響到大腦功能而引致的終身發展障礙，症狀在三歲前出現，患者多為兒童。患病的兒童發育受到阻礙，缺乏正常的語言溝通和社會交往能力。為了提高人們對自閉症的意識，爭取早期治療改善患者的狀況，2007年12月聯合國大會透過決議，將每年的4月2日定為世界自閉症日。這項決議由卡達提出，另有50個國家共同提案。
自閉症兒童患者，是一個數目不斷增加，卻不為社會所廣泛關注、理解的群體，是個缺乏社會普遍關愛的群體。有報道：美國衛生部官員表示，每156個美國兒童中就會有一人患有自閉症。這樣高的比例遠遠超出人們的估計。為此美國衛生部呼籲公眾加強對這種病的關注。在中國，如果按兒童人口計算，據人口普查統計，2000年，中國兒童人口數量為2.9億左右，佔總人口的22.89%，自閉症兒童約佔了兒童總數的0.6%。而且不能否認，還有許多自閉症兒童沒有被發現、診斷，更說不上治療。中國的自閉症兒童患者人數和治療矯正方面都始終面臨巨大的挑戰。
自閉症是個“疑症”，就國內、國際醫療水平還沒有找到它的病因，對自閉症兒童的所有生理檢查結果都是正常的。但是可以斷定，自閉症是先天性的腦發育障礙疾病，是神經系統的疾病，並且將終身伴隨，不能治癒。國外象美國、英國、日本等發達國家診斷、治療自閉症已經有40多年的歷史，積累了許多成功的經驗。實踐證明，經過早期正確地、堅持不懈地干預，許多自閉症兒童是能夠融入社會、自立生活的。
2011年4月2日 第四個世界自閉症關注日 ，全世界自閉症患者已達6700萬，尤其發病率在全球呈急劇上升趨勢。我國的自閉症患者數量也在不斷升高，據全國殘疾人普查情況統計，兒童自閉症已佔我國精神殘疾首位，有估計稱，中國內地自閉症患兒已超過一百萬，且患病率正逐年上升，而未被診斷髮現和有孤獨症傾向的則可能更多。
宗旨：
把每年4月2日定為“世界自閉症關注日”的意義：從1943年世界上出現第一個自閉症病例至2008年已65年，人類對於自閉症的認知、對於自身責任的認識邁出了新的歷史性一步。
“世界自閉症關注日”提醒人類社會：應該實現自閉症患者與普通人間的相互尊重、相互理解與相互關心。作為普通人，不應把自閉症患者看作憐憫的物件，而應把4月2日這一天作為審視和增強自身道德觀念、社會責任的契機。作為自閉症患者及其直接相關的人員，如自閉症患者家屬、學者專家、醫生護士等，也應把4月2日作為繼續齊心協力戰勝疾病的“加油站”。人們應努力讓4月2日成為自閉症患者自信與愉快生活的節日。
中國兒童發育行為研究院專家指出：根據權威資料表明我國已確診自閉症患病人數約在160萬以上，未確診人數應該在500萬以上，而就診人數卻不足這個數字的1/10。雖然還沒有能夠找到徹底治癒自閉症的方法，但透過科學干預、合理治療、自閉症兒童還是可以獲得有效改善的，因此第七屆世界自閉症日活動的主題旨在呼籲社會關注自閉症的同時，建立起自閉症兒童早期預防和干預機制，真正為自閉症兒童平等發展提供空間。
疾病治療：
自閉症也稱兒童孤獨症。研究資料顯示，自閉症是一種先天腦部功能受損傷而引起的發展障礙，通常在3歲以前就可以被發現。自閉症兒童一般在30個月以內發病，但也有個別在3歲以後發病。迄今為止，自閉症的病因尚未明瞭，但已有研究發現，兒童自閉症是與基因遺傳高度相關的有生物學基礎的疾病。儘管我們尚無立竿見影的特效治療方法，但對自閉症卻並非無招可用，積極治療仍可顯著改善患者的社會功能與生活質量。
自閉症沒有單一特效的治療方法，所以多管齊下的綜合治療逐漸被廣泛認可。其中訓練教育是首選的方法，然後輔助以同樣重要的藥物治療。有些家長認為孩子的問題是語言落後，只要進行語言訓練即可，其實語言的發育與運動和認知等其他功能的發育密切相關，訓練方法也應綜合兼顧。自閉症兒童的刻板特徵使得其習得技能很難泛化，需要在不同場合對其進行訓練和教育，使其適應不同的要求，對於出現自傷、攻擊、興奮躁動、睡眠障礙等症狀，則就需要由專科醫生處方藥物治療。早期或在確診為自閉症之前已有較好的語言或言語功能者，儘管疾病本身使他們發展語言的潛能受到限制，但他畢竟是具有這種潛能或基礎，使用藥物效果比較好。
此外，自閉症患兒的生活中還應輔以食療，平日應多食粗糧、綠葉菜，有利於身心健康。不適宜多吃燕麥和黑麥等穀類食物、酪蛋白食物、含色素的食物和含水楊酸成分高的食物。
由於自閉症的康復是一個長期甚至是終身的訓練和治療過程，而且相當消耗護理人員的時間和精力。記得曾經有一位自閉症患兒家長這樣寫過：當我發現我的孩子與別的孩子不一樣時，我要做的，不是跪下，而是躺下，躺下來是要為他架座橋，讓我的孩子從我的身上走到另一端…… 看到這樣的文字，我們都能理解自閉症患兒家長內心的艱難，也正因如此，全社會也越來越關注自閉症患者，並呼籲大家關注自閉症患兒，關愛身邊的自閉症患者。真希望有一天社會能夠讓我們每個人的心都能用感恩的態度躺下，去真正為每一個人也為自己搭建這些橋樑。
自閉症兒童的行為表現有哪些怎麼判斷是不是自閉症
1、說話遲、說話少
沉默不語是自閉症孩子常有的表現，比如兩三歲還不會說話。
其實，個別患兒也可能表現為語言發育的退化，比如2——3歲以前有表達性語言，但逐漸減少，甚至完全喪失。
2、社會交往障礙
不少孩子在年幼時就表現出了自閉症的跡象。比如不喜歡與其他小朋友玩，或者與小朋友相處時容易發生衝突。
3個月大時被逗弄很少微笑，哺乳時也很少注視媽媽和旁人;
到了4——6個月，通常開始懂得分辨熟悉與陌生的階段，卻對親人比較冷淡，不會索取、回應擁抱，對父母離家、回家沒有明顯的情感應答，甚至叫名字彷彿沒聽到一樣;
7——9個月正是寶寶喜歡遊戲、互動的階段，卻對無生命的物品比對人更有興趣，無法理解鬼臉、笑容等面部表情;
將近1歲還不會運用手勢語言，不會玩裝扮遊戲;
1歲——1歲半，模仿、學習的最佳時期，卻很少模仿，不會用手指指向自己感興趣的東西;
將近2歲，喜歡獨自玩耍、不聽從指令，對小朋友愛玩的「假裝遊戲」沒興趣或不會玩;
到了3歲，仍然不會看人臉色，不會正確使用你、我、他等人稱代詞，不懂與他人分享興趣、體會，也很少參加過家家、躲貓貓等合作性遊戲。
3、興趣侷限
侷限興趣是自閉症孩子的重要表現之一，比如對廣告、天氣預報特定某一類異常感興趣，並且持續數十分鐘、幾個小時都不厭倦。臨床上就遇過對國家國旗特別感興趣的小孩，記憶深刻，還喜歡反覆觀察。
4、刻板行為
刻板行為的最典型表現為重複某些動作。比如反覆開關門，喜歡轉圈跑，喜歡轉蓋子等。
孩子得自閉症怎麼辦？
一、應持有的態度
孩予被確診為"孤獨症"，對絕大多數毫無思想準備的家長來說，這無疑是晴天霹靂。這對家長、家庭都將是嚴厲的打擊和嚴峻的考驗。正因為如此，家長的責任就更加重大，家長必須拿出十二分的信心和勇氣來面對現實、面對孩子。一、勇於接受、用心去愛對於每個完全缺乏孤獨症知識的家長來說，孤獨症的症狀既難捉摸又不容易對付。任何家長不能因為孩子過分的奇特行為而感到失望，在感情上疏遠孩子，忽視孩子的問題和特殊需求，這樣對孩子和家長都不利。相反，只有勇敢地接受事實，只有用心去愛孩子才能真正瞭解孩子的病症，才能一點一點地探索解決問題的路徑。這一點十分重要。如果家長一開始就有了正確的態度對待孩子、用心去愛孩子，同時在專業人士的指導下為孩子制定合理計劃和奮鬥目標，這對孩子、父母、家庭都有好處。
二、信心、耐心、恆心缺一不可
無論您對做父母有多少思想準備，從不會想到要做一個孤獨症孩子的家長。這可能是對家長的自信和自尊的很大打擊。一開始，恐怕沒有幾個家長知道怎麼處理孩子發脾氣等情緒、行為問題，甚至覺得無法容忍，經過自己的努力逐漸掌握了一定的方法，學會處理孩子的情緒、行為問題，就覺得自信心又回來了。可是，孩子常常會因為多方面的原因（有些原因是家長一時難以明白的）發生情緒、行為問題，甚至有可能在孩子成長、發展的不同時期有不同的行為問題。這些都是對家長的考驗。這就需要家長有足夠的信心、耐心和恆心，而且缺一不可。
三、切忌過分投入
因為孩子的特殊疾病，許多家長注意孩子的特殊需求，把所有時問都用在對孩子的照管和教育上。一是過分關心和疼愛孩子，對孩子百般保護，衣食住行都包辦代替，這樣容易導致孩子的過分依賴，而缺乏獨立性，因此一定要從生活小事著手培養孩子的獨立性。二是把所有時間和精力都放到孩子的教育訓練上，而完全忽略了自己和家人。這是不正確的養育孩子的方法，這不僅會使家長精疲力盡，還會對婚姻和家庭的平衡與和諧造成危機。因此，家長一定要給自己和家人適當的私人時間和空間。
四、為孩子制定合理的目標
孤獨症兒童和其他孩子一樣，生來具有體力和智力方面的能力，只不過是孤獨症會使孩子眼下的能力發揮受到侷限，至於以後他的潛力也很難預料。因此，家長既不能覺得孩子這也學不會他，那也做不到，又不能盲目高估孩子的能力，甚至脫離孩子能力的實際狀況或盲目地與別的孩子攀比，而為孩子制定出脫離孩子能力狀況的訓練計劃和今後的發展目標。一定要結合孩子的病程、目前的能力狀況、受教育程度和接受能力等實際為孩子制定合理的短期訓練目標、中期訓練目標和長期的訓練目標以及孩子今後的發展目標。這樣才更有利於孩子，也更有利於自己。
五、合理訓練
1、在指導下進行訓練
孩子的訓練應該是科學的。因此，家長一定要在專業人仕的指導下，透過規範的評估確定孩子的訓練基線和能力狀況，制定出切實可行的訓練計劃並進行訓練。切不可盲目模仿他人的做法而強加給自己的孩子。
2、掌握靈活多變的訓練方式
孤獨症兒童的訓練與正常兒童的訓練有共同之處，但是，在訓練方式方面又有其特殊性，家長必須掌握靈活多變的訓練方式，才能適應孩子發展的需要。
"個別化教學"是孤獨症兒童語言訓練的最重要的特徵和手段。因為每一個兒童的語言及其相關能力是不相同的。因此，在選擇訓練內容、溝通方式等方面都要根據兒童的現有語言狀況和發展潛能來制定個別化訓練計劃。
"二人互動"示範模式。所謂"二人互動"就是在語言訓練中，有兩個訓練者參與，其中一個扮演指導者，另一個扮演兒童的模仿者，以此構成"一來一往"或"一問一答"的互動溝通模式。
"一對一"教學與"開放式"教學有機結合。"一對一"教學側重"示範----模仿"，讓兒童學習較為固定的內容。而"開放式"教學則是在較自然的生活、活動情景中或在其他專案的訓練活動中，大量地、緊密的結合當時的活動內容給兒童提供語言的資訊，幫助兒童理解語言的意義，併為兒童使用語言提供廣泛的空間。
在偶發事件中教學。在生活（家庭、學校、社會）中，尤其是社會交往、社會適應等活動中，指導者要抓住機會促使兒童運用已有的知識、技能和展示已經的為、習慣；抓住機會，順其自然的教給兒童溝通的知識、技能，並養成行養成良好的行為、習慣。