舉例說明數學教育對幼兒思維發展的促進作用

　　1、根據幼兒期思維發展的特點，小班幼兒處於思維發展的感覺運動水平，中、大班幼兒處於感覺運動階段向具體形象階段發展的思維水平，因此幼兒很難掌握抽象的數學概念。由此，教師最好讓幼兒透過和環境的相互作用進行數學學習。一個精心安排的環境能促進幼兒思維的發展，發展他們的數學概念。例如，教師安排了能為幼兒提供分類學習的環境。在一個架子上，教師擺放了各種不同大小、不同顏色、不同形狀的積塑片，讓幼兒進行分類;在另一個櫃子上，教師擺放了各種交通工具的卡片，讓幼兒根據名稱(車、船、飛機、火車)分類。

　　2、遊戲是幼兒期最基本、最主要的活動。在遊戲中，幼兒可獲得數學知識，並有機會自由地表現自己，表達自己的感受。例如，在娃娃家中，“媽媽”將餐具(勺、碗、筷子等)一一發給“孩子們”。在這個簡單的遊戲中，幼兒發展了一一對應的概念。

　　3、透過操作進行數學教育。只有在幼兒參與了大量的活動，使用了大量的材料，並經常討論他們的觀察和發現，幼兒才有可能掌握概念。例如，當兒童透過大量的操作，發現“1 ”是所有一樣東西所表示的集合時，並能用語言清晰地表示所有一樣東西的集合時，幼兒才真正掌握了“1”這個數的含義。

　　1、有益於孩子身體健康：良好的衛生習慣，包括個人衛生(衣物、身體)和公共衛生(不隨地吐痰、扔垃圾)；良好的生活習慣，包括不挑食、按時吃飯睡覺等。

　　2、有益於孩子自立自信：自己的事情自己做，當然是做孩子力所能及的事。不要小看孩子能獨立完成一點小事，家長如輔以贊同和鼓勵，孩子的自信心就會逐漸增強。

　　3、有益於孩子良好人際關係：別人的東西不能拿，懂得關心、愛護、幫助他人，這些也是基本的道德原則。

　　4、有益於孩子事業成就：集中注意力，持之以恆有毅力。這是影響孩子將來學業成就最重要的一個行為習慣。

　　教育的功能大致可分為：個體發展功能與社會發展功能。教育的個體發展功能故可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。社會活動的領域主要包括經濟、政治和文化等方面，因而教育的社會發展功能又可分為教育的經濟功能、政治功能和文化功能。

　　教育的主要作用是：

　　1、教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化；

　　2、教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式；

　　3、教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。

　　4、教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。