複習課怎麼上

　　複習課這樣上更有效看這裡：

　　1、最佳化課堂教學結構，更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。

　　複習課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。

　　在複習時，由於解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學生領略到學科的優美。重要的首先不是透過練習去鞏固，而是要讓學生對這些知識加以整理，從而使知識系統化（提出要求：小組合作，根據這些知識點之間的聯絡，用你喜歡和擅長的方式進行整理，如網路法、集合法、表格法、列主題綱要等等，透過這些知識性、肯定性結論的獲得，進一步感受知識獲得的曲折過程）。

　　複習課的第一個環節直接交流自己總結的型別題，由組長集中記錄大家共同存在的問題。我們可採用“焦點訪談”法較好地解決這個問題。因大多數題目是“入口寬，上手易”，但在連續探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其餘的則被稱為“外圍”。只要在焦點處發動學生探尋突破口，透過“小組合作探究”，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光。

　　我們要使學生由“要我學”轉化為“我要學”。教師對於整理好的小組及時進行鼓勵表彰。

　　教師要巡視指導，體現“組織者、指導者和參與者”的作用。（這點在我聽過的幾節複習課體現的比較充分。）

　　2、精選習題，拓展創新

　　陳題新講。在教學過程中，部分例題在經過一次講解之後，往往被放置一邊，久而久之，造成了學生輕視舊題，一味求全獵奇，從而走入題海的現象。例如：語文課中個別生字的強調，可以變一味的強調為部首、筆順、筆畫的練習。（王欣榮、劉明老師的複習課）

　　難易結合。一節複習課我們面對的使全體學生，既要讓學困生吃好，又要好學生吃飽。因此，教師在練習題的設計上一定要講究梯度。哪些題全班學生必須都達標（保合格率），哪些題思維活躍的學生能夠達標（保優秀率），練習題的設計必須從易到難，由簡到繁。

　　1、要緊扣課本。大多數學生對已講過的知識會有遺忘現象，所以上覆習課首先必須以課本為主，把課本上的概念、重要習題先複習一遍，幫助學生回憶上新課所必須注意的重點、難點，理清概念。

　　2、要精選例題。複習課是以精講、多練為主的課，要想上好習題課必須選好例題，選好練習題，尤其是平時極容易出現錯誤的。精選的例題必須緊緊圍繞教學目的且具有典型性；要從實際出發，有針對性；要有助於學生舉一反三，觸類旁通，具有啟發性。在上覆習課的時候，如果按照題號順序依次講解，沒有將同類型的習題歸類講解，使學生接受的知識零零散散。所以，在教學過程要將不同型別的題目做到分類、整合，在講解過程中，要將該類問題講透徹，讓學生完完全全的明白理解，凡是有不理解的題，多練以增加記憶，達到真正理解掌握。

　　3、要認真考慮教學方法。絕大部分的時間裡，複習課採用的是我們傳統的教學模式：教師在上面講，學生在下面聽。這樣就導致有些學生的積極性不高，上覆習課感覺很輕鬆，教學效果自然就不好。其實，在教學中我覺得可以改變一下，以學生為主角，透過學生來講解自己錯誤思路的方法，發現問題之所在。從學生講述自己錯誤的思路，發現其中大家普遍存在的問題，再著重講解，這樣教學效果會好得多。對所選的例題課前要認真研究，尋找最優方法或一題多解。在講解時要詳細得當，注意啟發學生積極思維，使學生在教師的誘導下，逐步深入，層層剖析，使學生聽的條理，學的主動。同時要處理好講與練的關係，根據不同的教學內容，採用不同的教學方法，可以以講為主，也可以以練為主。

　　4、要認真配置好課內外的練習題。選好、講好習題課的例題固然重要，但要使學生獲得知識，提高能力，還必須透過學生自己動手動腦。因此對於複習課要求學生既要認真完成課堂練習，也要認真做好課外習題。教師在選擇課內外練習題時，要認真篩選，決不能草率從事，掉以輕心。

　　5、要搞好階段性測試。階段性測試是檢驗教師知道是否偏離，學生是否真正掌握的最好途徑。最後，根據本班學生實際情況，採取因材施教、因人而異的教學方法。

　　1、認真鑽研教材，確定複習重點。熟識每一個知識點在初中數學教材中的地位、作用。熟悉近年來試題型型別，以及考試改革的情況。

　　2、正確分析學生的知識狀況。對平時教學中掌握的情況進行定性分析。

　　3、制定複習計劃。根據知識重點、學生的知識狀況及總複習時間制定比較具體詳細可行的複習計劃。使知識系統化、熟練化，形成技能技巧，促進數學能力的提高，使學生形成知識體系。