認知心理學的代表人物是誰

　　認知心理學代表人物有日內瓦學派的讓·皮亞傑，前蘇聯學派的維果斯基，美國認知心理學的凱利、威特金、奧蘇貝爾、加涅、布魯納、加德納、斯騰伯格等等。

　　認知心理學有廣義、狹義之分，廣義的認知心理學是指凡是研究人的認識過程的，都屬於認知心理學，而目前西方心理學界通常所指的認知心理學，是指狹義的認知心理學，也就是所謂的資訊加工心理學，它是指用資訊加工的觀點和術語，透過與計算機相類比，模擬、驗證等方法來研究人的認知過程，認為人的認知過程就是資訊的接受、編碼，貯存、交換、操作、檢索、提取和使用的過程，並

　　1、多血質的代表人物：韋小寶，孫悟空，王熙鳳。

　　多血質，靈活性高，易於適應環境變化，善於交際，在工作，學習中精力充沛而且效率高。

　　2、黏液質的代表人物：魯迅，薛寶釵。

　　黏液質，反應比較緩慢，堅持而穩健的辛勤工作；動作緩慢而沉著，能剋制衝動，嚴格恪守既定的工作制度和生活秩序；情緒不易激動，也不易流露感情；自制力強，不愛顯露自己的才能。

　　3、膽汁質的代表人物：張飛、李逵、晴雯。

　　膽汁質，在克服困難上有堅忍不拔的勁頭，但不善於考慮能否做到，工作有明顯的週期性，能以極大的熱情投身於事業，也準備克服且正在克服通向目標的重重困難和障礙，但當精力消耗殆盡時，便失去信心，情緒頓時轉為沮喪而一事無成。

　　4、抑鬱質代表人物：林黛玉。

　　抑鬱質，高度的情緒易感性，主觀上把很弱的刺激當做強作用來感受，常為微不足道的原因而動感情，且有力持久；行動表現上遲緩，有些孤僻；遇到困難時優柔寡斷，面臨危險時極度恐懼。

　　教育心理學起源說的代表人物是美國的教育家孟祿。

　　教育的心理起源論：教育產生於兒童對成人的無意識模仿，而這種無意識的模仿不是習得性的，而是遺傳性的。

　　孟祿對教育心理學起源說看法：

　　1、在《教育史教科書》中寫道，原始社會的教育“普遍採用的方式是簡單的、無意識的模仿”，“原始社會只有最簡單形式的教育；

　　2、在早期階段中，教育過程卻具備了教育最高發展階段的所有基本特點”，即承認兒童對成人的無意識模仿便是最初的教育。