語言藝術的特點：
1、形象的間接性:文學形象不具有直接的現實性，需要透過接受者的想象和聯想才有可能間接地被感知，因此一個優秀的文學欣賞者，會積極參與文學欣賞活動,讀者只有瞭解了某種語言文字的意義，在自己生活經驗的基礎上，透過藝術的想象和思索，才能再現作品中的藝術形象，理解形象蘊涵的思想含義。
2、模糊性間接性：文學的模糊性使文學在所有藝術門類中具有的優勢，因此這更有助於讀者發揮想象力，不同的讀者層次，不同的人生感悟，使讀者在不同的作家作品中的發現與感悟不同，文學的模糊性激發讀者的想象，同樣可以使讀者如聞其聲，如見其人，產生如臨其境的審美效果。
3、易於表現豐富的宇宙與人生:語言與其他藝術所使用的材料相比，最為自由和靈活，受限制最小，能夠突破客觀時空，實現時間空間自由延伸，全方位多角度的描述物質世界，和人的精神世界，直接展現人的內在思想，情感情緒和願望。
《狼》的語言簡潔生動，主要透過動作、神態描寫來刻畫屠戶和狼的形象，展開雙方的矛盾和鬥爭。在文中，故事的發生、發展、高潮和結局交代得很清楚。隨著情節的波瀾起伏，生動地表現了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動的變化。“綴行甚遠”“並驅如故”等，表現了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表現了狼的狡詐；“懼”“投以骨”“復投之”等，表現了屠戶的害怕心理和僥倖心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現了屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表現了他的機智；“暴起”“劈”“斃”“轉視”“斷”等，表現了屠夫的勇敢機智的鬥爭精神。
學前兒童語言學習的重要特點有：
1、學前兒童語言學習具有主動性和選擇性。
2、學前兒童語言學習具有鮮明的個性特徵。
3、學前兒童語言學習具有綜合性。
4、學前兒童語言學習具有逐步完善的特點。
語言學習是兒童主動地進行語言建構的一個過程，兒童所接觸的環境就為他們營造了一種語言學習的氛圍，而正是這種氛圍為兒童提供了許多可供選擇的語言模型。在這個時候的兒童會有意識地主動去挑選語言模型，並不斷地模仿與練習。
又因為每個兒童所處的生活環境有所不同，因此他們的語言環境為他所提供的語言模型有可能也是不同的，因此在學習經驗的積累之下，兒童的語言學習也會帶有十分鮮明的個性特徵。另外，學前兒童語言學習對於兒童來說，是一個從無到有的過程，需要孩子自己不斷的積累與完善。