說課中教學方法有五大類，分別是：
1、以語言傳遞資訊為主的方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等；
2、以直接感知為主的方法，包括演示法、參觀法等；
3、以實際訓練為主的方法，包括練習法、實驗法、實習作業法；
4、以欣賞活動為主的教學方法，例如陶冶法等；
5、以引導探究為主的方法，如發現法、探究法等。
說課中教學方法有五大類，分別是：
1、以語言傳遞資訊為主的方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等；
2、以直接感知為主的方法，包括演示法、參觀法等；
3、以實際訓練為主的方法，包括練習法、實驗法、實習作業法；
4、以欣賞活動為主的教學方法，例如陶冶法等；
5、以引導探究為主的方法，如發現法、探究法等。
講師講授、分組討論、案例分析、錄影教學、現場模擬、情景討論、小組競賽等。
培訓是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標準傳遞、資訊傳遞、信念傳遞、管理訓誡行為。
為了達到統一的科學技術規範、標準化作業，透過目標規劃設定、知識和資訊傳遞、技能熟練演練、作業達成評測、結果交流公告等現代資訊化的流程，讓員工透過一定的教育訓練技術手段，達到預期的水平提高目標，提升戰鬥力，個人能力，工作能力的訓練都稱之為培訓。
培訓是給新員工或現有員工傳授其完成本職工作所必需的正確思維認知、基本知識和技能的過程。基於認知心理學理論可知，職場正確認知(內部心理過程的輸出)的傳遞效果才是決定培訓效果好壞的根本。
激發學生的興趣，創設自學的最佳情景。興趣是最好的老師，在誘導學生自學時應充分調動學生的心理因素的能動作用，最大限度的利用學生好奇、好動、好問的心理特點，並緊密結合本學科自身的特點。教給學生自學的方法，為了使學生的自學不斷深入，收到成效，養成好的習慣。抓住全域性設疑。語文教材的特點是一篇獨立而完整的文章，教師就是藉助一篇篇文章來傳授知識，培養能力。抓住重點設疑。也就是把握好教學重點，儘量抓住文章關鍵、精華部分或易時產生歧議的地方設疑。抓住文章思路設疑在輔導時力求把文章的思路與學生的思路結合起來，進行人人合乎規