《語文課程標準》明確指出："學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。 語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。"
《語文課程標準》明確指出："學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。 語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。"
大概有2000多年的歷史。根據考古資料論證，在公元前700多年時，古埃及人已能將鉑金加工成工藝水平較高的鉑金飾品。中美洲的印第安人，遠在哥倫布發現新大陸之前，也盛行過鉑金飾物。
到十六世紀初，西班牙殖民帝國逐漸形成，大批的西班牙冒險家蜂擁到非洲和美洲去探金尋寶。當時，在厄瓜多的河流中淘金時，發現有一種白色金屬混雜在黃金中，其實就是珍貴的鉑金。但由於當時科學不發達，識別能力低下，面對著銀晃晃的鉑金，那些殖民統治者卻稱之為劣等碎銀而棄之。
1748年，西班牙著名科學家安東尼·洛阿，在平託河金礦中發現了銀白色的自然鉑。他進行了仔細研究，發現自然鉑的化學性質非常穩定，延展性極好，熔點亦高，相對密度極大，與金屬銀有明顯的區別。於是，安東尼成為第一位對鉑金進行詳細研究的學者。就這樣，鉑金才慢慢開始被達官顯貴們所喜愛，成為比黃金還貴重的奢侈品。
一是要善於激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由於學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式。
二是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由於學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。
三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題後，總是希望得到老師的讚揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善於發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。